Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie

Elżbieta Zawadzka-Bartnik

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-289-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

273

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Zawadzka-Bartnik, Elżbieta. Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010, 273 s. ISBN 978-83-7587-289-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Zawadzka-Bartnik, E.

T1 Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7587-289-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 1794, author = "Zawadzka-Bartnik, Elżbieta", editor = "", title = "Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-289-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Zawadzka-Bartnik, Elżbieta

ED -

TI - Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7587-289-7

ER -

Netografia (standard APA):

Zawadzka-Bartnik, Elżbieta. Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2010 [dostęp: 04 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/nauczyciel-jezykow-obcych-i-jego-niepelnosprawni-uczniowie-elzbieta-zawadzka-bartnik-1794.

język angielski, pedagogika, edukacja, wychowanie, szkoła, impuls, nauczyciel, niepełnosprawność, uczeń, język obcy

Niniejsze opracowanie ma na celu przybliżenie ważnej, lecz niedostatecznie uwzględnianej lub wręcz pomijanej w kształceniu przyszłych nauczycieli problematyki. Niedostateczna wiedza nauczycieli o trudnościach oraz możliwościach uczniów o...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-289-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

273

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp4
1. Niepełnosprawność jako problem społeczny6
1.1. Osoby niepełnosprawne w dokumentach Unii Europejskiej i dokumentach polskich11
1.2. Postrzeganie niepełnosprawności w społeczeństwie - rola stereotypów21
1.3. Postawy społeczeństwa wobec osób niepełnosprawnych26
2. Niepełnosprawni uczniowie jako problem edukacyjny38
2.1. Niepełnosprawni uczniowie w realizacji reformy edukacji43
2.2. Wiedza i przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniami niepełnosprawnymi61
2.3. Postawy nauczycieli wobec niepełnosprawności i kształcenia integracyjnego65
2.4. Wiedza uczniów o niepełnosprawności72
2.5. Postawy uczniów wobec niepełnosprawnych rówieśników79
2.6. Stan i tendencje kształcenia uczniów niepełnosprawnych w Polsce i w Europie87
3. Idea kształcenia integracyjnego i problemy w jej realizacji103
3.1. Zalety, trudności i ograniczenia w realizacji kształcenia integracyjnego110
3.2. Warunki efektywnej realizacji idei integracji118
3.3. Kształcenie nauczycieli dla potrzeb nauczania uczniów niepełnosprawnych143
4. Analiza wybranych niepełnosprawności/specjalnych potrzeb edukacyjnych i wskazania metodyczne153
4.1. Uczniowie z niepełnosprawnością słuchu (niedosłyszący i niesłyszący)155
4.2. Uczniowie niedowidzący (słabo widzący) i niewidomi169
4.3. Uczniowie z niepełnosprawnością ruchową184
4.4. Uczniowie z zaburzeniami mowy/zaburzeniami komunikacji194
4.5. Uczniowie dyslektyczni205
4.6. Uczniowie z ADHD225
4.7. Uczniowie przewlekle chorzy239
Zakończenie247
Bibliografia249

E.Zawadzka-Bartnik,Nauczycieljęzykówobcych...,Kraków2010

ISBN:978-83-7587-289-7,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2010

1.Niepełnosprawnośćjakoproblemspołeczny

stwapowinnyzagwarantować,żeedukacjaosóbniepełnosprawnychbędzie

stanowiłaintegralnączęśćsystemuoświaty(htp://www.eurosprawni.sprint.

pl/print.php?id_cat=14&id_art=3;&lang=pl).

PowyższydokumentstanowiłinspiracjędlaDeklaracjizSalamanki

wsprawiezasad,politykiipraktykiwzakresiespecjalnychpotrzebeduka-

cyjnychorazwytycznedladziałań(UNESCO1994).Potwierdzonowniej

prawodowyboruformkształcenianajbardziejodpowiadającychpotrze-

bom,warunkomiaspiracjomdzieci.Wyrażonoprzekonanieokonieczności

przyjmowaniaprzezszkoływszystkichdzieciniezależnieodichwarunków

ﬁzycznych,intelektualnychiinnychorazznajdowaniesposobówskutecz-

negokształcenia.Szkołypowinnyrealizowaćpedagogikęzorientowanąna

dziecko,któraprzezograniczenieliczbydziecirezygnującychzdalszejnauki

służywszystkimuczniom,awkonsekwencjicałemuspołeczeństwu.Progra-

mynauczaniapowinnyodpowiadaćpotrzebomdziecioróżnychmożliwoś-

ciachizainteresowaniach.Dzieciospecjalnychpotrzebachedukacyjnych

powinnywkontekścietakiegosamegoprogramuotrzymywaćdodatkową

pomocdydaktycznąimiećzapewnionestałewsparcie.Doocenianiapo-

winnabyćwłączonaocenaopisowa,pozwalającanaokreślanietrudności

ipomocwichprzezwyciężaniu.Realizacjęprogramównauczaniapowinny

wspieraćnowoczesnetechnologie.Społecznośćmiędzynarodowapowinna

zaaprobowaćformęszkolnictwaintegracyjnegoipopieraćrozwójnaucza-

niadzieciospecjalnychpotrzebachedukacyjnychjakointegralnejczęści

wszystkichprogramówoświatowych(http://www.ukie.gov.pl/HLP/ﬁles.

nsf/a50f2d31;bc65d9dc1256e7a003922ed/e379060f76e05f2fc1256e9900-

4acf0b?OpenDocument).

WażnąrolęwrealizacjidziałańwspólnotowychodegrałTraktatam-

sterdamski(1997),wktórymzostałysformułowanestrategicznyplanikon-

kretnedziałaniamającenaceludostosowanieprawaunijnegoorazpromo-

cjęwiększejintegracjiwUE.W1997r.utworzonoEuropejskieForumOsób

Niepełnosprawnych(http://www.eurosprawni.sprint.pl)zsiedzibąwBruk-

seli,międzynarodowąorganizacjęreprezentującąinteresyosóbniepełno-

sprawnychwdialoguzUE.Jejmisjąjestpromowanieizapewnienieosobom

niepełnosprawnymrównychszanswdostępiedopodstawowychprawiak-

tywnymwpływaniunapolitykęUEwzakresieniepełnosprawności.Wjego

składwchodząNarodoweRadyOsóbNiepełnosprawnych.WPolscedziała

PFON–PolskieForumOsóbNiepełnosprawnych(http://www.pfon.org),

Brak wyników

Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra