Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
13
ceobszarideibudowaniapostawynauczycielajakorefleksyjnegopraktyka,
ajednocześniebędąceważnymelementemwzmacnianiaaktualnegokształ-
cenianauczycieliprzedszkolawkierunkurefleksyjnościwoparciuoteorię
refleksyjno-transformacyjną.Pozwoląprzedstawićsylwetkęnauczyciela
przedszkolaprzygotowanegowprocesiekształceniadopostawyrefleksyjno-
-twórczej.Badaniatwórczościpedagogicznejzawartejwportfoliomającha-
rakternowatorskiogranicząswójobszardopedagogikiprzedszkolnej,stając
sięobrazemtego,wjakisposóbtwórczośćbudujepedagogicznątożsamość
nauczyciela.Podkreśląniedocenianąrolęnauczycielaprzedszkolawprocesie
wychowawczymiedukacyjnym.Nauczycielwpisujesięczęstojakopierwszy
wsercedzieckaiwszelkiedziałania,dawaneprzykłady,pozostająwpsychice
tegodziecka,nanoszącwniejtrwałyślad,nietylkonaresztędrogiedukacyj-
nej,alestająsięniejednokrotniedrogowskazemnaresztężycia.
Analizująctreścirefleksjiiwywiadównauczycielkiprzedszkola,autorki
dowodzą,iżnauczycielkabudującaswąrefleksyjno-twórczątożsamośćpe-
dagogicznąstajesięświadomaswychmożliwości,predyspozycjialerównież
ograniczeń.Dziękitejwiedzyłatwiejmożesprostaćpotrzebomswoichwy-
chowanków.Szczególnarolawtymwymiarzeprzypadanauczycielowiprzed-
szkola,któryjestpierwszymautorytetemdladziecka,dlakażdejzestron
spotkaniapedagogicznesąmomentempierwszychwrażeń,spostrzeżeń,nie-
przewidywalnychzdarzeń,którewywołująnieznanedotądemocje.Ujmuje
towpięknychsłowachJolantaNowak:nNiesamowitaprzygodatoowanieco-
dziennośćcodziennychspotkań,wynikającaznieustającejpotrzebykonfron-
tacjiświeżego,nieskażonegostereotypami,dziecięcegowidzeniaświatazper-
spektywąoglądurzeczywistościprzezpryzmatdoświadczeńosobydorosłej”4.
Poprzeztwórczośćpedagogiczną,zapisywaniurefleksjinaddoświadczenia-
mipodczaspracyzawodowej,nauczycielkakształtujeswątożsamość,kreuje
drogęsamorealizacjiorazindywidualnegorozwojuitymsamymkorzystnie
wpływanawychowankairozwijającąsięjegoosobowość.
Niniejszapublikacjaadresowanajestdonauczycieliakademickich,stu-
dentówidoktorantównaukpedagogicznychispołecznych,takżenauczycie-
liczynnychzawodowo.Pracamożestaćsięlekturąnietylkodlanauczycieli
istudentówpedagogikiprzedszkolnej.Możeznaleźćzastosowaniewdosko-
naleniunauczycieliszkółpodstawowychiśrednich.Pracapoświęconabada-
niomnadtwórczościąpedagogicznązostałapodzielonanadwieczęści:teore-
tycznąiempiryczną.Częśćteoretyczna,będącawprowadzeniemdotematyki
4J.Nowak,Onauczycieluprzedszkolawświetleteoriiipraktykipedagogicznej,w:Učiteľ
vpreprimárnejaprimárnejedukácii.Teória,výskum,vývoj,red.B.Kasaáčová,
M.Cabanová,BanskáBystrica2009,s.156.
