Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Zaburzenianeurorozwojoweazaburzeniauczeniasię
15
orazpolityceedukacyjnej.Główniepraktycy,aletakżerodziceiinniprzedstawiciele
prawdzieci,wynegocjowaliistnienietakiejwłaśniekategoriidiagnostycznej,która
pozwoliłanawprowadzeniespecjalnychprawdlaosóbdotkniętychtymiproblemami,
dotyczącychorganizowaniaifinansowaniaedukacji,atakże-metodpracystosowa-
nychwobecdzieciztejgrupy(Moats,Lyon1993;Zigmond1993).
WPolscetakżesporątradycjęmaterminDtrudnościwuczeniusię”,którynadal
pojawiasięwwielupublikacjachorazprzedewszystkimwobowiązującychdoku-
mentachMEN.Ponadtownaszymkrajutakżeistniejetradycjastosowaniaterminu
Dspecyficznetrudnościwuczeniusię/zaburzeniauczeniasię”wodniesieniudodzieci
wnormieintelektualnej(Spionek1965,1973,1985;Bogdanowicz1996;Krasowicz
1997;Bogdanowicz,Krasowicz-Kupis2005b;Krasowicz-Kupis2008aiin.).
Trudnościwuczeniusię(LD)wlatach80.i90.ubiegłegowiekurozumiano
jakoheterogenicznągrupęzaburzeńwywołującychistotnetrudnościwconajmniej
jednejdziedziniezwiązanejzedukacją-np.mowie(ekspresjiipercepcji),czyta-
niu,pisaniu,sprawnościachmatematycznychiwieluinnych(Rourke1989).Należy
dodać,żejużwówczasuważano,iżtrudnościwuczeniusąDwywoływaneprzez
zmianygenetyczne,czynnikibiochemiczne,zdarzeniazokresupre-iperinatalnego
iwszelkieinnezdarzenia,wywołująceosłabienieneurologiczne(neurologicalimpair-
ment)”(Rourke1989,s.215).Byłotoniezwykleszerokie,azarazemmałookreślone
ujęcie,łączącewsobieróżne,częstoopisywaneniezależniewliteraturze,zaburzenia
czygrupykliniczne.
AmericanPsychiatricAssociation(APA1994)wogólnejdefinicjitrudnościwuczeniu
sięwskazywałonaznaczeniekryteriumDrozbieżności”(discrepancy)orazkryteria
wykluczaniawdiagnozowaniutychzaburzeń.Kryteriumrozbieżnościodnosiło
siędosytuacji,wktórejdzieciwstandaryzowanychtestachpoznawczychwypa-
dałyznacznieponiżejpoziomuoczekiwanegonapodstawieichwiekurzeczywi-
stegoipoziomuinteligencji.WskazówkidiagnostycznedlaLDwedługAPAbyły
następujące:
1.Istotneobniżeniepoziomuumiejętnościwconajmniejjednejdziedzinie
edukacyjnej.
2.WskaźnikIQwskalipełnejnapoziomieprzeciętnym.
3.Brakpierwotnychzaburzeńemocjonalnych.
4.Prawidłowefunkcjonowaniezmysłówwzrokuisłuchu.
5.Warunkiżyciabezdeprywacjispołeczno-ekonomicznej.
6.Brakproblemówzdrowotnychinnychniżtypowedlaokresudziecięcego.
7.Regularnerealizowanieobowiązkuszkolnego.
8.Języknauczaniaczytaniaipisaniajestjęzykiemnaturalnymdziecka(Rourke
1989,s.140-141).
