Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Stanbadań
25
nowychnurtówteoretycznychnależywskazaćpracezzakresustudiównad
recepcjąantyku(classicalreceptionstudies),wtympublikacjeAlicjiBaluch
imonografięDzieciństwowlabirynciegettamojegoautorstwa73.
Narówniznowymiteoriamiimetodamibadańpojawiająsięstudiaosa-
dzonewklasycznymliteraturoznawstwie,wskazującenatakiezjawiska,jak
intertekstualność(MartaBolińska,IwonaKmiecik74),kwestiegenologiczne
(BożenaOlszewska,KatarzynaWądolny-Tatar75),atakżeściśleprzynależne
literaturzedziecięcej,azwiązanezanaliząikonotekstowąksiążkiobrazkowej
(MagdalenaSikorskaiKatarzynaSmyczyńska,HannaDymel-Trzebiatowska,
KatarzynaWądolny-Tatar,AgnieszkaKwiatkowska
76
).Jednocześnierozwi-
jająsięstudiazzakresupoetykikognitywnej,zwracającesiętakkurealnemu
odbiorowiutworówprzezczytelnikówdziecięcych(DorotaMichułkaiŁukasz
Gregorowicz
77
),jakkuliterackimreprezentacjomemocjiikreowaniuempatii
wśródodbiorców(AgnieszkaKarczewska,IwonaKmiecik78).
K.Slany,RutkaJoannyFabickiejjakoprzykładpostpamięciowejliteraturydladzieci,dz.cyt.;
taż,KobiecaopowieśćoZagładzienaprzykładziegenologiikobietwRutceJoannyFabickiej,
dz.cyt.
73
Zob.A.Baluch,BezsennośćJutkiDorotyCombrzyńskiej-Nogalijakoliterackaforma
przemieszczeniamituoDemeteriKorze,[w:]Żywioływliteraturzedziecięcej.Ziemia,red.A.Cza-
banowska-Wróbel,K.Zabawa,WydawnictwoUniwersytetuJagiellońskiego,Kraków2019,
s.235-242;K.Rybak,Dzieciństwowlabirynciegetta.Recepcjamitulabiryntuwpolskiejlite-
raturzedziecięcejoZagładzie,WydawnictwaUniwersytetuWarszawskiego,Warszawa2019.
74
Zob.M.Bolińska,MarcinaSzczygielskiegospotkaniezeźródłem(Ludzieizwierzęta
AntoninyŻabińskiej),[w:](Od)pamiętywanie,dz.cyt.,s.119-134;I.Kmiecik,PamięćoZagła-
dziewpostmodernistycznejbaśni,dz.cyt.
75
Zob.B.Olszewska,Konwencjapamiętnika,dziennika,autobiografiwksiążkachowojnie
dlamłodegoczytelnika,[w:](Od)pamiętywanie,dz.cyt.,s.101-117;K.Wądolny-Tatar,(Auto)-
biografcznaprzestrzeńpamięci(OstatniepiętroIrenyLandau),dz.cyt.
76
Zob.M.Sikorska,K.Smyczyńska,EwangeliawedługKorczaka.PamiętnikBlumkiIwony
Chmielewskiej,[w:]Wyczytaćświat-międzykulturowośćwliteraturzedladzieciimłodzieży,
red.B.Niesporek-Szamburska,M.Wójcik-Dudek,WydawnictwoUniwersytetuŚląskiego,
Katowice2014,s.151-159;H.Dymel-Trzebiatowska,VisualRepresentationsofWarinPolish
andScandinavianPicturebooks.AMetaphoricalPerspective,nProblemyWczesnejEdukacji”
2016,nr3,s.118-131;K.Wądolny-Tatar,Synekdochajakotropwizualnywksiążkowych
ilustracjachdladzieci(naprzykładziewybranychnarracjisłowaiobrazuodrugiejwojnie
światowej),[w:]Literaturaiinnesztukiwprzestrzeniedukacyjnejdziecka,red.A.Ungeheuer-
-Gołąb,U.Kopeć,WydawnictwoUniwersytetuRzeszowskiego,Rzeszów2016,s.164-176;
A.Kwiatkowska,Jaknarysowaćpamięć?Zagładawpolskichilustrowanychksiążkachdladzieci,
nPorównania”2021,nr1,s.123-140.
77
Zob.D.Michułka,Ł.Gregorowicz,Czytaniepamięci-doświadczenie-emocje.Narracje
literackiemłodegoczytelnika-teoriaipraktykaodbioru(RutkaJoannyFabickiej),nPolonistyka.
Innowacje”2018,nr7,s.41-58.
78
Zob.A.Karczewska,Pamięćiempatia.OdziecięcejliteraturzeZagłady,dz.cyt.;I.Kmie-
cik,EmpatyzacjawpowieściArkaczasuMarcinaSzczygielskiego,[w:]PamięćoZagładzie
