Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
Wstęp
(wrodzinie)przyczynomawianegoproblemu.Interesująsięwięcrysemosobo-
wościowymrodziców,przyjętymiprzeznichstylamiimetodamiwychowania,
pochodzeniemspołecznym,statusemekonomicznym,ichuwikłaniemwuzależ-
nienia,przemocądomową,konfliktamipartnerskimiczydoświadczeniemroz-
wodu(Smithiin.1998;Bowesiin.2010;Mustanojaiin.2011;Lereyaiin.2013;
Fosheeiin.2016;Lucasiin.2016;Włodarczyk,Wójcik2019;DeLoozeiin.
2020;Gruniniin.2021;Hongiin.2021).Nielicznianalizująteżmożliwości
isposobyangażowaniarodzicówwszystkichuczniów(nietylkoofiar)wdziała-
niaprzeciwdziałająceszkolnejprzemocyrówieśniczej(Ross1996;Limper2000;
Rigby2008).Możnauznać,żewiększośćautorówbadańipublikacjinaukowych
bardziejzgłębiaproblemy,jacysąrodzicedziecidoświadczającychprzemocy,jak
żyjąijakjewychowują(m.in.wjakisposóbprzyczyniająsiędowchodzeniaich
dzieckawrolęofiary),niżproblemydotyczącetego,coczująiprzeżywająrodzice
wtakichsytuacjach,jakiedziałaniapodejmują,żebypomócdziecku,jakodbie-
rajązaistniałąsytuację.Niedziwiwięcokreślenierodzicówprześladowanych
dziecipojęciemthemissingvoice(zang.nzaginionygłos”)(Sawyeriin.2011).
Wbadaniachstosunkoworzadkobierzesiępoduwagęichspojrzenienazjawisko
dręczenia,przeżywaneprzeznichemocje,wątpliwościczyrozważanedylematy.
Pomijanielubniedostateczneuwzględnianieprzeżyćidziałańrodzicówwzakre-
siebadańnadszkolnąprzemocąrówieśnicząnietylkotworzytzw.lukębadawczą,
aleniewątpliwiezawężapotencjałpomocowywzakresieprzeciwdziałaniatemu
zjawisku.Rodzicesąbowiempierwszymipokrzywdzonychuczniachosobami,
którymwartookazaćwsparcieiktórenależywyposażyćwodpowiednienarzędzia
doradzeniasobiezichwłasnympoczuciemklęski,żalu,złościczybezradności
orazdowspieraniaichdzieciwradzeniusobiezprzykrymidoświadczeniami.
Ażebywspieraćrodziców(idzieci),trzebapoznaćizaakceptowaćrównieżten
rodzicielskipunktwidzenia.
Żadnezodkrytychianalizowanychwtejpracybadańniedotyczyłoporad-
nictwadlarodzicówdziecidoświadczającychszkolnejprzemocyrówieśniczej.
Wniektórychwnioskach,rekomendacjachbadaczewskazywaliczasemna
koniecznośćulepszaniawspółpracyszkołyzrodzicami(wzakresiesprawnej
wymianyinformacji,budowaniairealizowaniaplanupomocydziecku)(Harco-
urtiin.2015;Haleiin.2017;Hein2017)czyteżkierowalipewnewskazówkido
rodziców(Rigby2010).Niktjednakdotejporyniesprawdził,jakiegorodzaju
pomocyposzukująrodziceiczyudajeimsięjąznaleźćorazgdziejąznajdują
ijakjąoceniają.Mającwięcświadomość,jaktraumatycznymprzeżyciemjestdla
