Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Rozdział1.Dydaktyka-międzypotocznościąanauką
myśleniaidziałania,gdyżtylkookreślonymodeldydaktykiwydajesięwów-
czasnaukowy,metodyczniepoprawny,„normalny”.Dlategodużeznaczenie
dlazmianymyśleniadydaktycznegomapoznawanieedukacjiorganizowa-
nejifunkcjonującejwodmiennychprojektachoświatowych,prowadzenie
badańporównawczych,zdobywanieorientacjiwkoncepcjachformuło-
wanychnapodstawiewynikówbadańprowadzonychwszkołachopartych
naodmiennychzałożeniach.Dopierotakie„połączeniesił”pozwalauzy-
skaćbardziejzłożonyipogłębionyobrazuczeniasięorganizowanegoprzez
nauczyciela.
Wśródkursówprzedmiotowych,któreprowadzęnaUniwersytecieGdańskim,
jestteżjedenwjęzykuangielskim:„Modelsofearlyeducation”.Staramsię
nanimpokazywaćstudentomodmiennedydaktykiistrategiekształcenia,ja-
kiesąrealizowanewwieluszkołachnaświecie.Zwykorzystaniemmateriału
wizualnegopoznająinaczejorganizowanąprzestrzeńklas,odmiennezasady
komunikowaniasięnalekcjach,całkowicienieznanewpolskichszkołachspo-
sobyzarządzaniaprzestrzeniąklasywczasielekcjiprzezuczniów,lekcjebez
podręcznikówipogadanekitd.Pewnegorokujednązmoichstudentekbyła
Agata-Polka,któracałeszkolneżyciespędziławDubaju,uczęszczającdo
szkółmiędzynarodowychprowadzonychprzezBrytyjczyków.Pokilkuwykładach
podeszładomnieipowiedziała:„Paniprofesormówitakoszkole,żemogęsię
panidoczegośprzyznać.WróciłamdoPolski,bochciałamzostaćnauczycielką
wpolskiejszkole.Aledziśjużniechcę.Niemogłabymtupracować.Polskie
szkołysątakie,takieśszpitalne.Dzieciomniewolnosięwnichodzywaćani
ruszać.Siedzątylkowławkachjakprzywiązane”.Apotemściszyłagłos,jakby
niechciała,żebyktośusłyszał,idodałazwyrazemzdumionejgrozywgłosie:
„Awtejszkole,wktórejmampraktykę,wkażdejklasiewisinaścianieogromna
tablica!”.Obiekt,będącywodczuciukażdegoPolakaobowiązkowymelementem
każdejklasy,bezktóregonalekcjiniemożnasięobejść,dlamłodejkobiety,któ-
raznałazupełnieinnymodelkształcenia,byłczymśzaskakującymizupełnienie
namiejscu.Onaszkołęilekcjęwyobrażałasobiezupełnieinaczej.
Gdybyzatemprześledzićdrogipowstawaniadydaktycznejwiedzyna-
ukowej,totawszechstronnaiotwartananoweinformacje,czyliwiedza
najbardziejwartościowa,powstajeprzyzderzeniuwiedzybadaczypo-
chodzącychzróżnychświatówszkoły.Każdemuznichprzeżyteniegdyś
doświadczeniaszkolnenarzucająobraztego,naczympolegaijakprzebiega
nauczanieorazuczeniesię,bynastępnieumacniaćwtensposóbbezkry-
tycznąpewnośćcodowynikówbadańprowadzonychwtakiejszkole,jaką
znająijakawydajesięimjedynąmożliwą.Alespotkaniezupełnieodmien-
nych„wersji”nauczaniaiuczeniasięorazzupełnieinnychobrazówszkoły,
