Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Dydaktykajakopraktykakulturowaidyscyplinanaukowa
21
Rys.1.Czynnikimodelującepraktykidydaktyczne
Źródło:opracowaniewłasne.
Procesyuczeniasięsąbadaneiwyjaśnianeprzezróżnedyscypliny
Oczym
naukowe:filozofię,neurologię,psychologię,antropologię,socjologię
jestdydaktyka
iinnenauki,wtymteżpedagogikę.Jednązpedagogicznychsubdyscy-
naukowa?
plinjestdydaktyka,zwanateżteoriąkształcenia.
Dydaktykazajmujesięuczeniemsię,któreprzebiegawówczas,gdycelo-
wojewywołujemywzorganizowanyspołeczniesposób.Jeszczedokładniej
możnapowiedzieć,żeprzedmiotemanalizdydaktykijestintencjonalne
tworzeniewarunkówdouczeniasię.Dydaktycyprzedewszystkimbadają
uczeniesięprzebiegającewokolicznościach,wktórenaróżnesposobyjest
zaangażowanynauczyciellub–ujmująctoszerzej–ktośpełniącyfunkcje
edukacyjne.
Choćwłaśniewtakisposóbnajogólniejmożnaująćprzedmiot
Raczejdydaktyki
zainteresowańdydaktyki,jednakniemożnazapominać,żewróż-
niżdydaktyka
nychujęciachjestondefiniowanyinaczej.Jedniokreślajądydaktykę
poprostujakonaukęonauczaniu,gdziejestonorozumianejakoczynno-
ścinauczycielabezpośredniokierowanedouczniów(wyjaśnianie,informo-
wanie,instruowanie,demonstrowanieczegoś,kierowanieobserwacjąitd.).
Uczeniesięuczniówjestwtakimprzypadkutraktowanejakoefektnaucza-
nia.ItakieujęciedominujewPolsce.
Innidydaktycyuprawiająbardziejnaukęnieonauczaniu,aleoucze-
niusięwokreślonychwarunkach.Niewierząoniwmożliwośćprzeka-
zaniawiedzyiumiejętnościaniwto,żedouczeniasięsąniezbędnein-
formacyjno-instruktażowedziałanianauczyciela,iszukająrozwiązań,które
wyzwalająwinnysposóbprocesyuczeniasię,opartegonaznacznejsamo-
dzielnościuczniów.Alerównieżwobrębietejgrupydydaktykówistnieją
wewnętrznezróżnicowaniacodoujmowaniaowychwarunków.
Jednikoncentrująsięnauczeniusięwwarunkachszkolnych.Wów-
czasnietylestarająsięprojektowaćczynnościnauczycielaibadaćwyniki
osiąganeprzezuczniów(jakrobiątozwolennicymyśleniaodydaktycejako
nauceonauczaniu),ileanalizująprzebieguczeniasięizmianyzachodzą-
