Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
którenakazujewszelkimpodmiotomżyciaspołecznegodbałośćoprzestrzeganie
podmiotowych,nieusuwalnychprawkażdejjednostkiludzkiejijednocześniepostu-
lujereformowanietychwszystkichinstytucjonalnychisystemowychmechanizmów,
wobecktórychjednostkatajestbezsilna,toczącswojąmoralnieipraworządnieuza-
sadnionąwalkęopoprawęwłasnejsytuacjiibudowanielepszejprzyszłości.Sfor-
mułowaniewyartykułowanepowyżejwynikazprzesłankihumanizmu
edukacyjnego,któryaburbeconditaafirmujenajwyższąwartośćczłowieka,jego
dobro,szczęścieorazrozwójujmowanypodkątemsamorealizacjiwłącznościzży-
ciemspołecznym25.
Dziękiprzyjęciuzałożeńaksjologiipedagogicznejmożliwastałasięholi-
stycznaizarazemwinnymujęciukontekstualna26analizaskutkóworaz
implikacjikaraniakryminalnego,aletakżesyntezaikrytykaodnoszącasię
doistniejącegosystemukaraniakryminalnegowPolsceijegofunkcjonowa-
nia,tudzieżpostulowanie,rekomendowanieiproponowaniedyrektyw
prakseologicznych.Dotejporytematykaskutkówpedagogicznychkarania
kryminalnegonieznalazła,zdaniemautoratejpracy,konstytutywnego,
monograficznegoopracowania27,uwzględniającegospecyfikętemporalną
isocjohistorycznąpolskiegopaństwaispołeczeństwa.
Efektemfinalnymprezentowanejrozprawystałosięzatemwsferzece-
lówteoretycznych-popierwszewyodrębnieniezkontekstudyscyplinpe-
dagogiki,jurysprudencji,penologiiipenitencjarystykiswoistejpogranicznie
sytuowanejdziedzinypoznania,badania,działaniaikształcenia,interesującej
siępedagogicznymiskutkamikaraniakryminalnego28,któraponadtowinnazająć
transparentnestanowiskowinterdyscyplinarnymdyskursieposzukującym
drógisposobówtrwałegokonformizowaniairegulowaniaresocjalizacyjne-
gozachowańosóbnieprzystosowanychspołecznie29.Podrugiepostuluje
---
---
-----
-
kolejnościnaukąhumanistyczną,www.sliwerski-pedagog.blogspot.com/2012/04/pedagogika-
jest-w-pierwszej-kolejnosci.html;dostęp:31.10.2017).
25M.Świeca,Wartościhumanistycznewyzwaniemdlaedukacji,flActaScientificaAcademiae
Ostroviensis”2001,nr8,s.199;napodstawie:I.Wojnar,Humanistyczneintencjeedukacji,War-
szawa2000,s.315.
26Wzależnościodpatrzenianaukowegonaproblemzjawiskakarania:zperspektywysys-
temu(inspeciesholizm),zperspektywyjednostki(inspecieskontekstualizm).
27Napodstawiekwerendybazdanychpolskichbibliotekpublicznych,wedługstanu
aktualnegowdniu15grudnia2017r.
28Dziedzinaowanawiązujetakżewogólnychzałożeniachdoistniejącejwrefleksjina-
ukowo-praktycznej(ang.)flPedagogyofPunishment”-pedagogikikaraniawychowanka;zob.
np.:H.A.Giroux,SchoolsandthePedagogyofPunishment,flThroutout”,October20,2009,
https://truthout.org/articles/schools-and-the-pedagogy-of-punishment/#L;dostęp29.11.2018;
I.Jundziłł,Nagrodyikarywwychowaniu,Warszawa1986.
29Konformizacja(synonimpojęciaregulowaniekonformizujące)jestpodstawowymcelem
funkcjonalnymkontrolispołecznejipowiązanychzniąinnychdziedzindziałaniaspołeczne-
17
