Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Z.Kwieciński,B.Śliwerski,Pedagogika.Podręcznikakademicki.T.1,Warszawa2003
ISBN83-01-14055-0,©byWNPWN2003
20
CzęśćI.Pedagogikajakonauka
Pedagogikaobserwujefaktywświecieedukacjiiobserwacjeswojeuogólnia
lubodnosiwyłączniedobadanegokontekstu.Wpierwszymprzypadkustosujetzw.
metodyilościowe,nadającesiędookreślaniaogólnychtendencjiwprzebiegu
pewnychzjawiskedukacyjnych,takichjaknp.osiągnięciadydaktycznezmatema-
tykiuczniówliceum.Wdrugimprzypadkustosujetzw.metodyjakościowe,
nadającesiędoopisywaniaprzebieguzjawiskedukacyjnychwkontekstach
działaniakonkretnychpodmiotów,np.strategiezachowaniasięnauczycieli
matematykiwobecdziewczynekichłopcówwkonkretnymliceum.Metody
ilościowepozwalająopisaćiwyjaśnićzwiązekpomiędzyzjawiskami(np.związek
osiągnięćzmatematykizpłciąucznia),ametodyjakościowepozwalajązrozumieć
uwarunkowaniakonkretnychpraktykedukacyjnych(np.obniżaniewymagańwobec
dziewczynek,apodwyższaniewobecchłopcównalekcjachmatematyki).
Badanie–opisywanie,wyjaśnianieirozumienie–praktykiedukacyjnej
prowadziwkonsekwencjidobudowaniajejteorii,czylijejpoznawczych
isymbolicznychreprezentacji.Reprezentacjetezłożoneztwierdzeńogólnych
pozwalająjużwpewnymstopniuprzewidywaćpraktykęedukacyjną.Pedagogika
(podobniejakwiększośćnaukhumanistyczno-społecznych)jestnaukąwstanie
tworzeniaswoichteorii.Niewewszystkichobszarachstworzonoteorie,które
wyjaśniłybypraktykęedukacji.Tychobszarówjestzdecydowaniemniejniż
więcej.Możnajednakopisaćstrategietworzeniateoriinaukowychwpedagogice
istanichaktualnegozaawansowania.
