Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
32
1.Korzenieizałożeniapedagogikiprzygodynaświecie
więzispołecznychbazującychnawspólnychwspomnieniach.Tozkolei
dajemożliwośćtworzeniarytuałówwspomagającychbudowanieiscalanie
owychwięzi.Dużeznaczeniemarównieżwłasnaprzestrzeńtworzeniasię
wspólnotybezingerencjipedagogaczykogośzzewnątrz–takawolnośćjest
elementemniezbędnymdoustalaniahierarchiiirólwgrupie.Zwieńczeniem
procesujestwspomnianawcześniejrefleksja,którajestkoniecznadowłaś-
ciwegotransferuzdobytegodoświadczenia.Ciekawewtejmetodziejest
podkreślaniemożliwościkorzystaniazezdobyczynowoczesnychtechno-
logii,copodnosiatrakcyjnośćdziałań(zwłaszczadlamłodychludzi)
65
.
Jesttokrokwstronępozytywnegowykorzystaniawprocesiewychowania
ikształceniazdobyczycywilizacyjnych,któreprzezwiększośćpedagogów
sąpostrzeganejakozagrożenie.
Niemieckapedagogikaprzeżyćznurtamiwywodzącymisięzamery-
kańskichdoświadczeńmawielewspólnego,alezasadniczymelementem
różniącymjestrozumieniepojęciaDprzygody”.Niemieckinurtposługuje
siępojęciemDprzeżycia”,ponieważpojęcieDprzygody”zakładazzałożenia
niepewnywynik,apedagogikapowinnaumiećprzewidziećefektyswojego
działania(beztegojestpoprostuniebezpieczna).
Przygodyniemożnazaplanować,alejestonawydarzeniemzotwartymzakoń-
czeniemizprzeciwnościami,którychtakżeniemożnazaplanować.Wpeda-
gogiceprzeżyćmusibyćmożliwiejaknajwięcejrzeczyzaplanowanych,dlatego
pojęcieDpedagogikaprzygody”jesttufałszywymtropem.Wiemyzpraktyki,
żezaczęstopojawiasięto,cobyłonieplanowane,alemożnatookreślićjako
ryzykoszczątkowepedagogikiprzeżyć.[ł]dzikaprzyrodanigdyniebędzie
opanowana,dlategorezygnujemyzprzygodyoniepewnymzakończeniu66.
Jakwynikazpowyższegofragmentu,drugimspornymelementemjest
stosunekdodzikiejprzyrody–oileamerykańskapedagogikaprzygody
stawianaobcowaniezdziką,nieznanąnaturą,otyleniemieckapreferuje
bardziejkontrolowanewarunkiprzyrodnicze67.
Autorzyopisującypedagogikęprzeżyćodwołująsiędoróżnychsystemów
pedagogicznychifilozoficznych.RafałRyszkapodkreślaznaczeniemyśli
Rousseau,Thoreau,Emersona,Baden-Powella,SetonaioczywiścieHahna
68
.
NatomiastWernerMichlpowołujesięnaRousseau,ThoreauiHahna,wska-
zując,żetenostatniinspirowałsięLietzem(którynapodstawieobserwa-
cjiangielskichpublicschoolsstworzyłkoncepcjęLanderziehungsheime),
65Tamże,s.35–40.
66Tamże,s.14–15.
67Tamże,s.14–16.
68R.Ryszka,Pedagogikaprzeżyć…,s.33–58.
