Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Źródło:opracowaniewłasnenapodstawieJanowskaiin.2016.
Choćśrodkijęzykowekonieczneprzykładowodowyrażania
chęciczyinstruowania–awięcodpowiedniotrybrozkazujący
iprzypuszczający–powinnybyćzgodniezProgramami
nauczania…(Janowskaiin.2016)wprowadzonejużnapoziomie
A2,autorzyniewprostwyrazili,żeichużywaniewewskazanych
funkcjachmożebyćopóźnioneiwdrożonedopieronawyższym
poziomiebiegłości.Podobnązależnośćmożnazaobserwować
wpozostałychtabelachdlafunkcjimodalnych,funkcjiocenyoraz
wszczególnościfunkcjiekspresywnych.Ichzestawienienaróżnych
poziomachbiegłościjęzykowejzamieszczonowaneksie.
Ostatniąskładowąkatalogufunkcjonalno-pojęciowegojest
wyrażaniepojęćogólnych(tabela4).Podobniejakwinwentarzu
W.Martyniuka(1992)tenzbiórjakojedynyniedotyczyściśle
działańinterakcyjnych,aleobejmujefunkcjenajbliżejzwiązane
zkompetencjąlingwistyczną.Przykładowodowyrażeniarelacji
posiadanialubprzynależnościstosujesiękonstrukcjeprzydawkowe
zdopełniaczemlubkonstrukcjęmieć+biernik,adowyrażaniailości
koniecznajestznajomośćliczebników,wtymzbiorowych,oraz
dopełniaczaliczbymnogiej.Zagadnieniatesąwprowadzane
napoziomieA1tylkofunkcjonalnie(Janowskaiin.2016,s.20).
Tabela4.Katalogpojęćogólnych.Kursywąoznaczonopowtarzającesię
funkcje,pogrubieniem–dodatkowe
