Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
wartościami.Podjęcietejproblematykibadańwynikazprzekonania,że
relacjepomiędzysystememwartościitwórczościądotycząwieluwymia-
rówfunkcjonowaniajednostki.Wartościmoderujądziałaniatwórcze,
apodstawowymdeterminantemaktywnościtwórczejjestmotywacja
sensuwyznaczonegoprzezwaloryzacjęwartości.Poprzeztwórczedziała-
nieczłowiekustosunkowujesiędowartości,wyrażajeiurealnia(Tych-
manowiczA.,2004).
Dyskusjenadwartościamistanowiądziśintegralnączęśćnaukowych
dociekań,szczególniewramachnaukhumanistycznych.Problematyka
wartości,ichpreferencjiisposoburealizacjijestniezwykleistotna.Nie
tylkonależydowyjątkowointeresującychzagadnieńpsychologicznych,
alefaktyczniedotykanajgłębszychludzkichdylematów.Szczególnieistot-
nastajesięwtedy,gdyczłowiekstawiasobiepytanieocelisensswego
życiaidziałania.Poszukiwanieodpowiedzinatepytania,atakżepodej-
mowaniepróbrealizacjiwybranychprzezjednostkęcelówikierunków
dążeńzależywdużymstopniuodpreferowanychprzezniąwartości.
Hierarchiawartościjestpodstawąrozwojumłodegoczłowieka.Uzna-
waneprzezmłodzieżwartościwyznaczająjejpostępowanie,zachowanie.
Stajesiętoszczególnieistotnewokresiegłębokichprzemian,wczasie
tworzeniasięnowegoładuspołecznego,awrazztymnowegomodelu
osobowościczłowieka.
Obszarbadańnadwartościamimłodzieżyjestprawietakrozległyjak
problematykapostawtwórczych.Odwielulattematykatapodejmowana
jestwramachróżnychdyscyplin,główniepsychologii,socjologiiipeda-
gogiki.Najczęściejsątobadaniadiagnostyczne.Rzadkojednakspotyka
siębadaniazatrzymującesięnaczynnikachosobowościowychwarunku-
jącychczywyznaczającychokreślonepreferencjeaksjologiczne,orientacje
czysystemywartości.Dlategoteżtezaozależnościsystemówwartościod
postawtwórczychokazałasiębardzotrudnadoweryfikacjizewzględu
naswąoryginalność,złożonośćorazwieloaspektowość.
JaksłuszniezauważaMirosławSzymański(1998),badaniasyste-
muwartościuwzględniająwielorakieaspektyteoretyczneipraktyczne,
zwłaszczawpracywychowawczejgimnazjumiliceum.Wtymkontek-
ścieszczególnegoznaczenianabieraprzeprowadzonanapotrzebyniniej-
szejpracydiagnozawartościodczuwalnychiuznawanychprzezmłodzież
szkółgimnazjalnychipogimnazjalnych.Ukazująone—jakwzwier-
ciadle—spełnianiesięlubzałamywaniepodstawowychzałożeńpolityki
społecznej,oświatowejorazszerokopojętegowychowania.Wiedza,mą-
drośćżyciowa,moralnośćmłodegopokoleniasąnajbardziejwyrazistymi
wskaźnikamitrafnościlubnietrafności,prawidłowościlubnieprawidło-
wości,skutecznościlubnieskutecznościoddziaływańszkoły,rodzinyczy
całegospołeczeństwa.
