Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
10
Wstęp
Przedmiotemrozdziałudrugiegosąwybranepoglądydotyczącepo-
jęciawartości.Przedstawionoje,odwołującsięgłówniedonaukspo-
łecznych,począwszyodinterpretacjifilozoficznej,poprzezsocjologiczne
ipsychologicznerozumienie,ażdowartościfunkcjonującychwznacze-
niukategoriipedagogicznych.
Rozdziałtrzecijestrelacjązpolskichpowojennychbadańnadpre-
ferencjamiaksjologicznymimłodzieży.Zostaływnimuwzględnione
wszystkieważniejszestudiaipublikacjeztegozakresu,zeszczególnym
uwzględnieniemewolucjisystemuwartościodlatsześćdziesiątychminio-
negostuleciaażdoXXIwieku.
Kolejnerozdziałyzawierajązałożeniametodologicznebadańwłas-
nych,przedmiot,celebadańorazwynikiprzeprowadzonychanalizma-
teriałuempirycznego.Wrozdzialeczwartymdokonanotakżeopisu
zmiennych,sformułowanohipotezybadawczeorazprzedstawionocha-
rakterystykęmetodpomiaruposzczególnychzmiennych.
Wrozdzialepiątymzamieszczonoanalizęuzyskanychwynikówba-
dańwzakresiepostawytwórczej,hierarchiiwartościorazsposobuhie-
rarchizacjiwartościprzezmłodzieżuznanązatwórczą.
Rozdziałszóstypoświęconoilościowejijakościowejanaliziewyni-
kówbadańwłasnych.Wpodsumowaniuzawartointerpretacjęnasuwają-
cychsięwniosków.
Niniejszeopracowaniemożestanowićpomocdlaosóbposzukują-
cychinformacjinatematmechanizmówwyboruwartościprzezmłodzież
wwiekudorastania.Zostałoonoprzygotowanezmyśląonauczycielach,
pedagogach,wychowawcach,atakżeosobachpracującychzuczniem
uzdolnionymtwórczo.
