Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
30
Potencjałpopulacjidziecięcej,jegodeterminantyimodele–casusUkrainy
Drugasesja,kierowanaprzezwybitnychgeografówdziecięcychS.Had-
field-Hill,P
.KraftlaiS.Mills,dotyczyłapodejściageograficznego(przestrzen-
nego)idebatdotyczącychnierównościspołecznychwkontekściebadań
codziennegożyciadzieciiosóbmłodych,atakżedyskusjiwokółteoretycz-
nychaspektówbadańnierównościwpowiązaniuzgeografiądzieciiosób
młodych.Aspektyteznalazłyodzwierciedleniewreferatachreprezentantów
wielukrajóweuropejskich(Irlandia,Szwecja,WielkaBrytania,Holandia,Tur-
cja,Finlandia)orazKanady,dotyczącychubóstwa,nierównościspołecznych
iedukacyjnych,kwestiiobywatelstwa/partycypacjiinierówności.
Wtrzeciejsesjitematycznejporuszonokwestieuczestnictwaosóbmło-
dychwżyciuspołecznymigospodarczym,podkreślonotakżenajwiększery-
zykopopadnięciawubóstwoprzedstawicielitejgrupyspołecznej,frustracje
młodzieżyspowodowaneostatnimikryzysamigospodarczymiwszeregukra-
jówUEorazwpływkryzysównaaspiracjeosóbmłodych.Najważniejszymi
tematamipodejmowanymiwramachtejsesjibyłykwestiemobilnościibarier
mobilnościosóbmłodych,edukacjiitrenowaniaumiejętności,doświadczenia
zawodowegoiperspektywzawodowych,mieszkaniaidomu.
CzwartasesjaKongresuNordyckichGeografówbyłapoświęconaco-
dziennemużyciumłodzieżywprzestrzenimiejskiej,zeszczególnymuwzględ-
nieniemzagadnieńrównościinierówności(equality/inequality).
Oprócztematycznychkongresówisympozjów,ważnympromotoremgeo-
grafiidziecijestKrólewskieTowarzystwoGeograficzne(BGS-IBG)wWielkiej
Brytanii,wobrębiektóregodziałagrupaGeografiiDzieci,MłodzieżyiRodzin
(GCYFRG,TeGeographiesofChildren,YouthandFamiliesResearchGroup),
ukierunkowananazrozumienieipostrzeganiewartościgeografiidzieci,mło-
dzieżyirodzin–takwobrębiegeografii,jakipozanią.Szczegółowepowody
powstaniatejgrupybyłynastępujące:
•udostępnienieplatformydobadaniaiposzukiwaniaznaczenia,impli-
kacjiinowychnurtówbadawczychgeografiidzieci,młodzieżyirodzin;
•stymulowanieirozwójdebatkrytycznychogeografiidzieci,młodzieży
irodzinwobrębiegeografiiipozanią;
•maksymalizacjawłączenianowychbadaczywaktywnośćgrupy;
•stworzeniestałegoforumisieciwsparciadlabadaczywobrębiegeografii
dzieci,młodzieżyirodzin,atakżewzakresiedydaktykiwokółgeograficznej
problematykidzieciidzieciństwa.
Współcześnienależywyróżnićdwawiodącecentrarozwojugeografii
dzieci:krajeskandynawskieiWielkąBrytanię.Szkołanordyckageneralnie
skupiasięwokółpłaszczyznbadawczychgeografiidzieci,takichjakważność
