Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Poznać,abypomóc–takamyślprzyświecatejpublikacji.Tymsamym
wartośćdiagnozyokreślonazostajeprzezjejużyteczność,aletakżezasadność
działańpomocowychopartazostajenarzetelnejitrafnejdiagnozie.Wprakty-
cezbytczęstodiagnozapsychologicznasprowadzasiędoopisu,którynie
przekładasięnadziałaniarehabilitacyjne,alerównieżstosowaneformyin-
terwencjiniesąnależyciemonitorowaneioceniane.Synchronizacjadiagnozy,
interwencjiiponownejdiagnozystanowipostulattegoopracowania.
Psychologiaosóbniepełnosprawnychintelektualnie(NI)rozwijanawra-
machmodeluspołecznegouwzględniarożneperspektywyrozwojutychosób.
Niepomijającznaczeniaczynnikaorganizmalnego,akcentujesiękontekst
społecznychdoświadczeńjednostkijakomoderatoradalszegorozwoju.Dla-
tegodiagnozaróżnychaspektówdopasowaniasystemuspołecznegodood-
miennegowzorcarozwojowegojednostkizNIstanowicentralnyproblem
rehabilitacyjny.Wtejpublikacjiskoncentrowanosięfunkcjonowaniurodziny
iszkołyjakopodstawowychśrodowiskrozwojudzieckaiucznia.Środowiska
tewpływająnawychowanieiedukacjędziecka,aletakżesamepodlegają
różnymzakłóceniomwynikającymznietypowegowzorcajegorozwoju.Dla-
tegotroskazarównoodorastającedzieckojakijegootoczenieskłaniadoeks-
ploracjiróżnychaspektówjakościżyciarodzinnegoiszkolnego.
Pracataopierasięnaschemacieporządkującym:odteoretycznegoopisu
dopraktycznejdiagnozyzjawiska.Wpierwszejczęścizaprezentowanoeko-
systemowąperspektywęrozumieniafunkcjonowaniadzieciimłodzieży
zNiepełnosprawnościąIntelektualną(NI).Uzasadniaonakoniecznośćdia-
