Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
gnozyprzestrzeniżyciaspołecznego,awszczególnościrodzinyiszkoły
jakogrupznaczących.Dlategowczęścidrugiej,poeksploracjizasadniczych
postulatówdiagnozypsychologicznej(opartejnadowodachnaukowych),
zaprezentowanocharakterystykęszczegółowychproblemówwobszarzetych
środowisk.Najpierwwskazanonakluczowezagadnieniaadaptacjirodzicado
niepełnosprawnościintelektualnejdziecka.Następnieprzeprowadzonoana-
lizyfunkcjonowaniacałegosytemurodzinnegoorazjegoposzczególnych
podsystemów(rodzicielskiego,małżeńskiego).Uwzględnionotakżesytuację
psychologicznąrodzeństwairolęstarszegopokoleniawtejrodzinie.Do
wskazanychwposzczególnychobszarachproblemówdopasowanotechni-
kiinarzędziabadawcze.Następnieuwagępoświęconomikrośrodowisku
szkolnemu,awszczególnościrelacjomzrówieśnikamiinauczycielem.
Poznaniupozytywnychinegatywnychdoświadczeńspołecznychucznia,
aletakżejegofunkcjonowaniuwobszarzetychrelacji,mogąsłużyćzaprezen-
towanetunarzędziapomiaru.Pracewieńczykoncentracjanapomiarzepo-
stawspołecznychwobecosóbniepełnosprawnych,jakokluczowymwskaźni-
kuegzosytemu.Wtymceluzaproponowanonarzędziadopomiarupostaw
jawnych(opartenasamoopisie)iukrytych(opartenatestach).
Abywspieraćdzieckozniepełnosprawnością,aletakżejegobliskichwro-
dzinieorazpartnerówżyciaszkolnego(rówieśnikówinauczycieli)należy
wydobyćkluczoweproblemytychśrodowiskorazdrogidotarciadonich.
Zapraszamzatemdowspólnejpodróżywodkrywaniutychświatów.
