Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WpływADHDnafunkcjonowanie
dziecka
Napodstawieanalizyobjawówmożemystwierdzić,
żenadpobudliwośćwpływanasferępoznawczą,ruchowąoraz
emocjonalnądziecka.Problemtenjestszerokoomawiany
wliteraturzeprzedmiotu,aobrazzaburzeniaodzwierciedlająróżne
pozycjezklasyfikacjiDSM/ICD.Ztegowzględuprzedstawimy
zespółhiperkinetycznyzpozycjidodatkowychsymptomów,które
mogąmutowarzyszyć.
GdydzieckozADHDtrafiadoszkoły,musinauczyćsięradzić
sobiezeswojąimpulsywnością,nadruchliwością,zaburzeniami
koncentracjiuwagi.Ponadtomaczęściejniżinnedziecikłopoty
zpowodu:
zaburzeńpamięci;
zaburzeńjęzykowych;
dysleksji,dyskalkulii;
zaburzeńsprawnościmotorycznej.
WedługJ.R.Andersona(1998)pamięćjestwłaściwością
organizmupolegającąnautrwaleniuzdobytegodoświadczenia
zzakresupoznawaniarzeczywistości.Najczęściejterminu„pamięć”
używasięwodniesieniudotrzechnastępującychposobieprocesów:
przyswajania,czyligromadzeniadoświadczeniazdobywanego
wtrakciedziałalnościjednostki;
przechowywaniazapamiętanegomateriału;
przypominania,czyliaktywizacjiśladówpamięciowych.
Pamięćmożemydzielićzewzględunaróżnekategorie.
NapotrzebyanalizyzagadnieniaADHDinteresujenaspodział
pamięcizewzględunarozumienietreścioraztrwałość
przechowywania.
Wpierwszejkategoriiznajdujesiępamięćmechaniczna
ilogiczna.Udziecinadpobudliwychwystępujązaburzeniapamięci
mechanicznej,odpowiedzialnejzaprzetwarzanieinformacji.
Powodująone,żetrudniejjestimwykorzystywaćzdobytąwcześniej
wiedzęprzyuczeniusięczegośnowego,ponieważmaonacharakter
nieuporządkowany.Niestwierdzasięnatomiastzaburzeń
wlogicznymrozumieniutreściiustalaniuzwiązkówmiędzyjej
