Treść książki

Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
elementami.
Kategoriadrugazawierapamięćkrótkotrwałą,którastanowi
przedłużeniekoncentracjiuwagi.Przezniąprzekazujesięinformacje
dopamięcidługotrwałej(semantycznej,epizodycznej,
proceduralnej).Zewzględunato,żepamięćkrótkotrwałajest
nierozerwalniezwiązanazuwagą,któraudziecizADHDjest
zaburzona,proceszapamiętywaniawichprzypadkujestutrudniony.
KłopotyszkolneczęścidziecizADHDwynikająrównieżzich
specyficznychtrudnościjęzykowych.Mogąonedotyczyć:
trudnościwbudowaniuspójnychwypowiedzi–dziecinie
trzymająsięschematuwypowiedzi,nieprzestrzegająreguł
gramatycznychistylistycznych.Utrudniaimtopisanie
wypracowań,udzielanieodpowiedziustnych,aprzez
touniemożliwiawłaściwezaprezentowaniewłasnejwiedzy;
częstegoodbieganiaodtematu–dzieciztegopowoduczęsto
zapominajądokończyćmyśl,myląniezwiązanezesobąfakty.
Odbiorcamaproblemyześledzeniempierwotnegowątku
wypowiedzi;
trudnościwposługiwaniusięprzyimkamiokreślającymi
położeniewprzestrzeni(„w”,„nad”,„pod”,„obok”)oraz
słowamiokreślającyminastępstwoczasowezdarzeń(„przed”,
„po”);
nieprzestrzeganiazasadrozmowy–dzieckoniezwracauwagi
naodbiorcę,monologizuje,niejestwstaniespokojnie
poczekaćnaswojąkolej,przerywawypowiedźrozmówcy;
zbytszybkiegoigłośnegomówienia(T.Wolańczyk,
A.Kołakowski,M.Skotnicka,1999).
WbadaniuTestemFluencjiSłownej(wersjaBorkowskiego)
prowadzonymprzezM.DąbkowskąiA.Borkowskąudzieciz 
ADHDstwierdzonoczęstszewystępowanieperseweracjioraz
wypowiadaniesłówniezgodnychzprzyjętymkryteriumformalnym.
Stądwynikitestuświadczyłyoobniżonejfluencjisłownej,przy
ustalonymkryteriumformalnym(prawiedwukrotniemniejsłów).
Udziecinadpobudliwychzauważonozatemskłonność
donieprzemyślanegonadużywaniasłów(nadaktywnościwerbalnej)
(M.Dąbkowska,A.Borkowska,2000).
Specyficznetrudnościszkolnesązwiązanerównieżzdysleksją
orazdyskalkulią.Zaburzeniateczęstowspółwystępująprzy
nadpobudliwości,dlategoomówienieichjestniezbędne