Proste myśli, trudne słowa

Marcin Wlazło

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7850-459-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

268

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Wlazło, Marcin. Proste myśli, trudne słowa. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2013, 268 s. ISBN 978-83-7850-459-7

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Wlazło, M.

T1 Proste myśli, trudne słowa

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2013

SN 978-83-7850-459-7

Bibliografia BibTex:

@Book{ 68665, author = "Wlazło, Marcin", editor = "", title = "Proste myśli, trudne słowa", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2013", address = "Kraków", isbn = "978-83-7850-459-7" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Wlazło, Marcin

ED -

TI - Proste myśli, trudne słowa

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2013

SN - 978-83-7850-459-7

ER -

Netografia (standard APA):

Wlazło, Marcin. Proste myśli, trudne słowa [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2013 [dostęp: 28 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/proste-mysli-trudne-slowa-marcin-wlazlo-68665.

księgarnia internetowa, wydawnictwo naukowe, pedagogika alternatywna, pedagogika specjalna, edukacja

Celem niniejszego opracowania jest określenie socjopedagogicznych aspektów wizerunku osób z niepełnosprawnością intelektualną wykreowanego w tekstach literackich, operujących wprawdzie fikcyjnymi postaciami i realiami, ale posiadającymi zarazem wa...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7850-459-7

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2013

Liczba stron:

268

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Strona tytułowa2
Spis treści3
Cytaty6
Wstęp7
Rozdział pierwszy: Konteksty niepełnosprawności intelektualnej14
1.1. Niepełnosprawność intelektualna a upośledzenie umysłowe – kontekst semantyczny14
1.2. Dzieje idiotyzmu – kontekst historyczny20
1.3. Wielokontekstowość naukowych ujęć niepełnosprawności intelektualnej32
1.3.1. Integracja badań32
1.3.2. W stronę koncepcji społecznych – integracja, normalizacja, wsparcie37
1.3.3. Inny – między dialogiką a hermeneutyką44
1.3.4. Medialne uwarunkowania kształtowania się wizerunku osób niepełnosprawnych48
1.3.5. Kontekst heterologiczny – inspiracja i zobowiązanie58
Rozdział drugi: Tekst literacki w badaniach i praktyce pedagogicznej67
2.1. Pedagogika wobec tradycji hermeneutycznej67
2.2. Ikoniczność sztuki słowa76
2.3. Motywy i wątki pedagogiczne w literaturze pięknej a pedagogiczna perspektywa odbiorcza i badawcza beletrystyki79
Rozdział trzeci: Koncepcja metodologiczna badań własnych89
3.1. Humanistyczny model integralności badań pedagogicznych89
3.2. Metodologiczne walory hermeneutyki w badaniach interdyscyplinarnych97
3.3. Założenia projektu badawczego103
3.3.1. Wprowadzenie103
3.3.2. Problematyka, przedmiot i cele badań104
3.3.3. Dobór tekstów literackich i kontekstów interpretacyjnych111
Rozdział czwarty: Literacki obraz niepełnosprawności intelektualnej jako źródło i element refleksji socjopedagogicznej119
4.1. Od baśniowej sprawiedliwości do filozoficznej „wiedzy tragicznej”119
4.1.1. Baśń jako zachęta do myślenia119
4.1.2. Baśnie o zamienionych dzieciach121
4.1.3. Motyw głuptasa w baśniach ludowych125
4.1.4. Źródła i aspekty „wiedzy tragicznej” od baśni do realności137
4.2. Dynamika wizerunku osób z niepełnosprawnością intelektualną w utworach beletrystycznych140
4.2.1. Cechy wyglądu141
4.2.2. Poznanie i myślenie159
4.2.3. Język i mowa171
4.2.4. Emocje i zachowanie183
4.3. Kreacje literackie bohaterów z niepełnosprawnością intelektualną w perspektywie odmienności i wyobcowania195
4.4. Relacje międzyosobowe wobec idei integracji i normalizacji202
4.5. Genialni idioci – rzeczywistość kliniczna i fikcja literacka209
Rozdział piąty: Fikcyjne narracje wobec pedagogicznej teorii i praktyki – próba aplikacji221
5.1. Dialog hermeneutyki z heterologią – dopełnienie rozumienia221
5.2. Od eugeniki do eugeniki – pedagogiczny optymizm między biologią i etyką224
5.3. Pedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną wobec izonomicznych i heterologicznych nadużyć współczesności231
Zakończenie240
Proste i trudne (po)rozumienie240
Bibliografia245
Literatura podstawowa245
Adaptacje filmowe255
Literatura piękna255
Baśnie255
Przypisy257
Rozdział pierwszy Konteksty niepełnosprawności intelektualnej257
Rozdział czwarty Literacki obraz niepełnosprawności intelektualnej jako źródło i element refleksji socjopedagogicznej259
Rozdział drugi Tekst literacki w badaniach i praktyce pedagogicznej259
Rozdział trzeci Koncepcja metodologiczna badań własnych259
Rozdział piąty Fikcyjne narracje wobec pedagogicznej teorii i praktyki – próba aplikacji266
Zakończenie267
Strona redakcyjna268

Spistreści

Wstęp

Rozdziałpierwszy

Kontekstyniepełnosprawnościintelektualnej

1.1.Niepełnosprawnośćintelektualnaaupośledzenieumysłowe

–kontekstsemantyczny

1.2.Dziejeidiotyzmu–konteksthistoryczny

1.3.Wielokontekstowośćnaukowychujęćniepełnosprawności

intelektualnej

1.3.1.Integracjabadań

1.3.2.Wstronękoncepcjispołecznych–integracja,normalizacja,

wsparcie

1.3.3.Inny–międzydialogikąahermeneutyką

1.3.4.Medialneuwarunkowaniakształtowaniasięwizerunkuosób

niepełnosprawnych

1.3.5.Kontekstheterologiczny–inspiracjaizobowiązanie

Rozdziałdrugi

Tekstliterackiwbadaniachipraktycepedagogicznej

2.1.Pedagogikawobectradycjihermeneutycznej

2.2.Ikonicznośćsztukisłowa

2.3.Motywyiwątkipedagogicznewliteraturzepięknejapedagogiczna

perspektywaodbiorczaibadawczabeletrystyki

Rozdziałtrzeci

Koncepcjametodologicznabadańwłasnych

3.1.Humanistycznymodelintegralnościbadańpedagogicznych

3.2.Metodologicznewaloryhermeneutykiwbadaniach

interdyscyplinarnych

3.3.Założeniaprojektubadawczego

3.3.1.Wprowadzenie

3.3.2.Problematyka,przedmioticelebadań

Brak wyników

Proste myśli, trudne słowa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra