Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
intencji.Pedagogikaspecjalnaprzedewszystkimniejestjużtylko
iwyłączniepedagogikąszkołyspecjalnej,kojarzonejwpotocznym
odbiorzejedyniezupośledzeniemumysłowym.Choćnadaldominuje
medyczno-rehabilitacyjnymodelniepełnosprawności,topedagogika
specjalnaprzyczyniasiętakżedowskazania,iżsprawnośćczłowieka
iusilnedążeniadojejwzmocnienialubprzywrócenianiepowinnybyć
traktowanejakonajważniejszyzczynnikówdeterminującychludzkie
szczęścieisamorealizację.Jakoniewątpliwywalorpedagogikispecjalnej
należałobywięctraktowaćjejteleologię,kształtowanąwwynikusporu
oźródłaindywidualnegodobra.Usprawnianie,kompensowaniebraków
czyrozwijaniesamodzielności,jakoprzykładowecele,którym
podporządkowanajestdziałalnośćterapeutyczna,otylebędąposiadały
rzeczywistąwartość,oilesłużyćbędąbudowaniuautonomii
(osobowości)człowieka,stanowiącejukoronowaniecelów
ogólnopedagogicznych.Rozwójczłowiekaprzestałbyćopisywany
nagrunciepedagogikispecjalnejjedyniewkontekściezaburzeń,
opóźnieńczyutrudnień,alezostałwłączonydorozważańnatemat
jakościżycia,osobistegowspółudziałuwkreowaniuniepowtarzalnejwizji
własnegoszczęścia.Tendencjatawzmocnionajestodradzaniemsięidei,
byospecjalnychpotrzebachedukacyjnychiżyciowychmówićtakże
wodniesieniudoosóbzdolnychiuzdolnionych.
Nieulegajednakwątpliwości,żepedagogikaspecjalna,podkreślając
swójhumanistycznycharakter,pozostajedyscyplinązłożoną,
organizującąswojąteorięipraktykęwramachróżnorodnychwpływów
itendencji,określającychwspółczesnerealianaukoweispołeczne.
Odchylenieodnormyrozwojowejnadaljestwyzwaniemdlamedycyny,
psychologii,socjologii,prawa,politykiiedukacji.Napoziomie
ogólniejszymnależałobyjeszczewskazaćbiologięifilozofię,połączone
bioetyką.Przełommetodologicznywnaukachowychowaniu,dotykając
takżepedagogikispecjalnej,odzwierciedlawistocieówbiologiczno-
filozoficznycharakterludzkiegobytu.Wizjarozwojunaukowego
pedagogikispecjalnejwymagawtymkontekścieuporządkowania
paradygmatycznego,gdyż–jakpisałA.Krause[2010b,s.9]–
Wpedagogicespecjalnejodlatznajdujemyróżnestanowiska,teorie,koncepcje
iidee,którymprzypisujemystatusparadygmatu.Sąonezwiązanezarówno
zformamipostulatywnymi,określającymicele,wizjeiżyczeniapedagogów
specjalnych,jakizwyjaśnianiemiinterpretacjąrzeczywistości,wjakiejżyje
ifunkcjonujeczłowiekniepełnosprawny.
Opisfunkcjonowaniaczłowiekawświecie,zeszczególnym
uwzględnieniemsytuacjiróżnegorodzajuistopniaograniczeń
możliwościniezależnegorealizowaniażyciowychpotrzeb,może
rozciągaćsięoddrobiazgowejanalizybiologicznychpodstawludzkiego
bytupotegożbytuobjawianiesięnagruncieuniwersalnychrozważań
filozoficznychizróżnicowanychkreacjiartystycznych.
Korzystajączpoczynionychustaleń,możemyprzyjąć,iżbohaterem
niniejszegotekstujestosobazniepełnosprawnościąintelektualną,którą
