Przestrzenie uniwersytetu

Michał Sikorski, Stefan Jackowski, Karolina Matysiak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-4371-8

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

318

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Sikorski, Michał; Jackowski, Stefan; Matysiak, Karolina. Przestrzenie uniwersytetu. Red. . Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2020, 318 s. ISBN 978-83-235-4371-8, doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Sikorski, M.

A1 Jackowski, S.

A1 Matysiak, K.

T1 Przestrzenie uniwersytetu

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2020

SN 978-83-235-4371-8

DOI https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718

Bibliografia BibTex:

@Book{ 235150, author = "Sikorski, Michał and Jackowski, Stefan and Matysiak, Karolina", editor = "", title = "Przestrzenie uniwersytetu", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2020", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-4371-8", doi = "https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Sikorski, Michał

AU - Jackowski, Stefan

AU - Matysiak, Karolina

ED -

TI - Przestrzenie uniwersytetu

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2020

SN - 978-83-235-4371-8

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718

Netografia (standard APA):

Sikorski, Michał; Jackowski, Stefan; Matysiak, Karolina. Przestrzenie uniwersytetu [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2020 [dostęp: 25 04 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/przestrzenie-uniwersytetu-michal-sikorski-stefan-235150. doi: https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718

projektowanie budynków uniwersyteckich, architektura uniwersytetu, standardy projektowania dla uczelni, design of the university buildings, architecture of the university, design standards for the university

„Chcielibyśmy, żeby [Uniwersytet] był przyjazny i otwarty, zorientowany na rozwój pracowników i studentów, nastawiony na współpracę i efektywny, «przenikalny» dla ludzi i idei, szanujący zasoby naturalne, ekologiczny i oszczędny, o...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-4371-8

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw.9788323543718

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2020

Liczba stron:

318

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

ANEKS1
ROZMOWA1
ANEKS2
ROZMOWA2
ANEKS3
ROZMOWA3
ROZMOWA4
ROZMOWA5
ROZMOWA6
ROZMOWA7
ROZMOWA8
ROZMOWA9
SŁOWO WSTĘPNE Anna Giza-Poleszczuk9
PRZEDMOWYMichał Sikorski11
Stefan Jackowski13
PODZIĘKOWANIA15
O STRUKTURZE KSIĄŻKI17
I UCZELNIE W ZMIENIAJĄCYM SIĘ ŚWIECIE19
I.1 Globalizacja20
I.2 Populacja studentów21
I.3 „Trzecia misja”22
I.4 Nowi użytkownicy23
I.5 Fuzje uczelni24
I.6 Rankingi i konkurencja25
I.7 Podsumowanie26
O korzyściach wynikających z planowania przestrzennegoAnna Giza-Poleszczuk, Marlena Happach, Lise Mesliand, Peter Swinnen27
II KAMPUSY PRZEŁOMU WIEKÓW33
II.1 Wizja, plan i projekt34
II.2 Trzy kampusy35
II.3 Kampus w mieście, miasto w kampusie42
II.4 Dbałość o środowisko naturalne i oszczędność44
II.5 Przestrzeń wirtualna i „efekt kawiarni”45
II.6 Wielofunkcyjność i współdzielenie budynków46
II.7 Nieformalne przestrzenie do pracy i nauki51
II.8 Zmiana charakteru bibliotek i czytelni52
II.9 Podsumowanie53
O projektowaniu kampusów akademickich Xaveer De Geyter55
III PRZESTRZEŃ UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO59
III.1 Uniwersytet w mieście61
III.2 Wizja rozwoju UW i Program Wieloletni64
III.3 Zgrupowanie Centrum-Powiśle 1915–201566
III.4 Zgrupowanie Centrum-Powiśle — perspektywy78
III.5 Zgrupowanie Ochota 1919–201586
III.6 Zgrupowanie Ochota — perspektywy100
III.7 Zgrupowanie Służew 1968–2015106
III.8 Zgrupowanie Służew — perspektywy110
III.9 Podsumowanie116
O Polu Mokotowskim Marlena Happach118
IV STANDARDY, ICH ŹRÓDŁA I PRZESŁANIE123
IV.1 O standardach projektowych125
IV.2 Analizowane budynki126
IV.3 Typy pomieszczeń130
IV.4 Elastyczne gospodarowanie przestrzenią131
IV.5 Podsumowanie132
O elastyczności Ewa Kuryłowicz133
V BUDYNKI I ICH OTOCZENIE137
V.1 Zielone przestrzenie wspólne138
V.2 Uspokojony ruch kołowy139
V.3 Uniwersalne i energooszczędne140
V.4 Neutralna kolorystyka i obecność sztuki141
V.5 Otwarte partery, otwieralne okna i dostępne dachy142
V.6 Sanitariaty dla wszystkich143
V.7 Magazyny i pomieszczenia obsługi144
V.8 Pomieszczenia techniczne145
V.9 Czytelna grafika i spójna numeracja146
V.10 Podsumowanie147
O przestrzeniach wspólnych Xristina Argyros, Ryan Neiheiser148
VI PRZESTRZENIE WSPÓLNE151
VI.1 Funkcje przestrzeni wspólnych152
VI.2 Udział przestrzeni wspólnych154
VI.3 Przestrzeń typu L164
VI.4 Przestrzeń typu M170
VI.5 Przestrzeń typu S174
VI.6 Podsumowanie178
O wielofunkcyjności Clément Blanchet, Pierre Jean Le Maitre, Edourad Pervès179
VII POMIESZCZENIA DYDAKTYCZNE185
VII.1 Cechy pomieszczeń dydaktycznych186
VII.2 Parametry pomieszczeń dydaktycznych188
VII.3 Sale XS190
VII.4 Sale S194
VII.5 Sale M198
VII.6 Sale L202
VII.7 Sale XL206
VII.8 Podsumowanie210
O przestrzeniach biurowych Kees Christiaanse211
VIII POMIESZCZENIA BIUROWE215
VIII.1 Analiza potrzeb216
VIII.2 Układy przestrzeni biurowych220
VIII.3 Gabinety i pracownie222
VIII.4 Biura administracji225
VIII.5 Gniazda228
VIII.6 Pomieszczenia socjalne233
VIII.7 Podsumowanie234
O akademikach Alessandro Gess, Matthieu Moreau235
O pokojach w akademikach Vasa J. Perović241
IX DOMY STUDENCKIE243
IX.1 Akademiki w Polsce i na świecie244
IX.2 Badania wśród mieszkańców akademików UW248
IX.3 Ogólne wytyczne do projektowania249
IX.4 Jednostki mieszkalne250
IX.5 Przestrzenie wspólne258
IX.6 Podsumowanie275
UWARUNKOWANIA ENERGETYCZNE Jerzy Kwiatkowski, Joanna Rucińska279
OCENA BUDYNKÓW PO ZASIEDLENIU Joanna Stefańska, Anna Wieczorek291
ROLA UŻYTKOWNIKÓW W PROCESIE INWESTYCYJNYM Aleksandra Gołdys, Ewa Rudnicka, Wojciech Wilk299
BIBLIOGRAFIA306
INDEKS NAZWISK312
INDEKS PRACOWNI PROJEKTOWYCH313
INFORMACJE O AUTORACH314
SUMMARY316
SPIS ILUSTRACJI319

SŁOWOWSTĘPNE

Architekturazawszepozostawaławścisłymzwiązku

zwartościamikulturowymiiżyciemspołecznym,zjednej

stronywyrażającdominującetrendyiidee,azdrugiej

—świadomiejewspółtworząc.Wśredniowieczugłęboko

osadzonawreligiiwizjarodzinymaterializowałasięwpo-

stacibudowanegonaplaniekrzyżadomu;warchitekturze

sakralnejdążonodowcieleniawprzestrzeńideiBogaoraz

zdeﬁniowania—poprzezszeregrozwiązańarchitektonicz-

nych,takichjakołtarz,konfesjonałczyambona—jego

relacjizczłowiekiem.Fizyczneukształtowaniebudyn-

kówwyrażawięcokreślonewartościiwizje(np.rodziny

czyKościoła)ijednocześniepozwalaichdoświadczyć.

Dotyczytorównieżuniwersytetówiszkół:materialna

forma,którąprzybierałyonenaprzestrzeniczasu,repre-

zentowaładominującąwizjękształcenia,ijednocześnie

sprzyjałajejrealizacji.Takototypowaszkołazdrugiej

połowyXIXwiekubyłainstytucjąwdrażającądoreżimu

pracyprzemysłowej,nastawionąnakształtowaniekon-

formizmuidyscypliny;tawizjaedukacjiprzełożyłasię

naspecyﬁcznerozwiązaniaarchitektoniczne:

Szkołabyłamiejscemodrębnym,wyłączonymzżycia

społeczności,ifunkcjonującymnawłasnychzasadach:

byłczasimiejscenanaukę,któramiałasięodbywaćwy-

łącznieiwłaśniewszkole.Standardowa„klasaszkolna”

eryprzemysłowejtakwizualnie,jakfizycznieizolowała

uczniówodotoczenia,anauczycielskakatedragórująca

nadrzędamiławekdefiniowałakształceniejakojedno-

stronnątransmisję.(OECD2011:25)

ChoćszkołaDsegmentowa”,złożonazpodzielonych

naklasyuczniówipodzielonejnaklasyprzestrzeni

wydajenamsiędzisiajczymścałkowicienaturalnym

ioczywistym,wistociepojawiasięonadopierowpo-

łowieXIXwiekujakokorelathierarchicznejpedagogiki

zdominującąpozycjąnauczyciela.Poprzedzającają

jeszczewpoczątkachXIXwiekuwkrajachpółnocnej

Europyszkołaukształtowanabyławedługzupełnie

innejkoncepcjiedukacji,opracowanejprzezAndrew

BellaiJosephaLancastera:nauczycieluczyłzapośred-

nictweminstruktorów—zazwyczajstarszychuczniów

—pracującychzniewielkimigrupkamiuczniówmniej

zaawansowanych.Byłatometodaniezwyklewydajna

—jedennauczycielbyłwstaniekształcićnawetdoty

siącauczniów.Jejstosowaniewymagałojednakdużych,

specyﬁcznieukształtowanychsal,umożliwiającychna-

uczycielowikrążeniemiędzyrozlokowanymiwróżnych

częściachgrupkami[1]:szkołaDsegmentowa”wyklucza

uczeniemetodąBella-Lancastera.

Oszkołachnapisanowielewnikliwychopracowań,

którewdodatkuprzełożyłysięnapolitykipubliczneoraz

standardyarchitektoniczne,np.opracowanieprzygotowa-

neprzezOECD(OECD2011),któredobrzeoddajerosną-

cezainteresowaniestandardamiprzestrzeniedukacyjnych

idobrymipraktykamiwtejmaterii.Trudnonatomiast

znaleźćanalogicznebadaniadotycząceuniwersytetów,

czyujmującrzeczogólniej—wyższychuczelni,choćjest

oczywiste,żenaprzestrzeniczasuzmieniałysięjedno-

cześnieideeuniwersytetuorazarchitekturaakademicka.

Porównanieśredniowiecznychuczelni,przystępnych

iotwartychnamiasto,zdeﬁniującymimiejskiecentrum

monumentalnymibudynkamieryklasycyzmuczyzwy-

niesionymipozamiastomodernistycznymikampusami

pozwalaodczuć,jakróżnestojązanimiwizjestudiowania

Brak wyników

Przestrzenie uniwersytetu

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra