Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
Wybraneteoretycznekoncepcje
rozwojuczłowiekaarozpoznawanie
uwarunkowańszansedukacyjnych
uczniów
Sposóbfunkcjonowaniaczłowiekamożezostaćopisanyzapomocąwielukate-
goriiteoretycznych(np.strategiipostępowania,postawspołecznych).Doopisu
procesunstawaniasięuczniem”używanejestnajczęściejpojęcierolispołecznej,
któretakżestanowibardzoważnyelementprzystosowaniaspołecznego.Rola
społecznajestzjawiskiem,wktórymnajpełniejwyrażasięsensokreśleniaczło-
wiekajakoistotyspołecznej.Dzieckorozpoczynającenaukęwszkolewchodzi
wrolęucznia,acozatymidzie,będziepełnićkilkazwiązanychwewnętrznie
subrólspołecznych(np.rolaosobyuczącejsię,rolaosobynauczanej,rolakolegi
iinne)
12
.Obrazsiebiejakouczniakształtujesiępodwpływemdoświadczeń
szkolnychdziecka.BadaniaKarlaL.AlexandraiDorisEntwislepodkreślają,że
doświadczaniesukcesu,zwłaszczawpierwszychmiesiącachnauki,mawpływ
naprzyszłeosiągnięciaszkolne,atakżenapoczuciewłasnejwartości
13
.Nie
bezznaczeniapozostajątakżerelacjerówieśnicze,relacjemiędzydzieckiem
inauczycielem,atakżeto,cosądzirodzicnatematswojegodziecka.
Kluczowąjednakkategoriąrozważańwpróbierozpoznaniauwarunko-
wańszansedukacyjnychdziecijestprocesrozwoju.Współcześniewydajesię,
żejedynąuzasadnionąperspektywąpostrzeganiarozwojujestjegoujęcie
jakointerakcjiczynnikówgenetycznychiśrodowiskowych.GilbertGottlieb
14
12D.Klus-Stańska,Adaptacjaszkolnasiedmiolatków,WyższaSzkołaPedagogiczna,Olsztyn
1994,s.18–19.
13
K.L.Alexanderiin.,AchievementintheFirst2YearsofSchool:PatternsandProcesses,nMo-
nographsoftheSocietyforResearchinChildDevelopment”1988,vol.53,nr2,s.1–157.
14G.Gottlieb,Therelevanceofdevelopmental-psychobiologicalmetatheoryofdevelopmentalneu-
ropsychology,nDevelopmentalNeuropsychology”2001,19(10),s.1–9;G.Gottlieb,Probabilistic
epigenesis,nDevelopmentalScience”2007,vol.10,nr1,s.1–11.
15
