Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
naszerokągamępotrzebrozwojowychdziecizróżnychśrodowisk.Ponadtotematyoceny
psychologicznejformułowanejnapodstawiezabawyorazinterwencjiwykorzystujących
zabawęsązazwyczajczęściąprogramówmagisterskichidoktoranckichwcałychStanach
Zjednoczonych.
Werze,wktórejszczególnąuwagęprzywiązujesiędoracjonalizacjikosztówikładzie
sięnacisknaefekty,corazbardziejistotnąpotrzebąpraktyków,sponsorówświadczeńoraz
konsumentówstajesięzebraniedowodównaskutecznośćinterwencji.Programyochrony
zdrowiapsychicznegowywierająnacisknaprofesjonalistów,abyużywalioniinterwencji
sprawdzonych,osadzonychwteorii,efektywnychkosztowoielastycznych(Reddy,2010;Reddy
iSavin,2000).Interwencjewykorzystującezabawęgrupowąstanowiąjednoznarzędzi,które
mogąskuteczniewpłynąćnapoprawęefektówdziałańwspierającychumiejętnościspołeczne
izdrowiepsychiczneudzieci.Ponadtointerwencjetakiesąskutecznymsposobemzarówno
promowaniapozytywnegofunkcjonowaniaspołecznego,emocjonalnegoibehawioralnego
udzieci,jakiprewencjibardziejpoważnychzaburzeń,którychleczeniepociągazasobą
większekoszty.
Trudnościwzakresieumiejętnościprospołecznych(tzn.umiejętnościspołecznych)udzieci
stanowiąjedenzproblemównajczęściejzgłaszanychprzezrodzicówinauczycieli(Christo-
pherseniMortweet,2003;Gresham,2000).Celemtejpracyjestzaoferowanieprofesjonali-
stom(np.pedagogomszkolnym,pielęgniarkom,nauczycielom,pracownikomspołecznym,
osobomprowadzącymterapięzajęciową,psychologomszkolnym,psychologom)przyjaznej
dlaużytkownikaksiążkidotyczącejinterwencjiwykorzystującychzabawęgrupową,których
przedmiotemsąnajbardziejpowszechneumiejętnościprospołeczneudzieci.
Wksiążceinterwencjeopierającesięnazabawiegrupowej:
•sąjasnozdefiniowaneizaprojektowane,
•wykorzystująteorierozwojoweisądostosowanedopotrzebrozwojowychdzieci,
•wykorzystujązasadymającewsparcieempiryczne,
•opartesąnaokreślonychzałożeniachteoretycznych,
•intensywniewspierająnaukęokreślonychumiejętności,
•sąłatwedozaadaptowaniaizastosowaniawszkołachiklinikach.
Użytecznośćiskutecznośćinterwencjiopartychnazabawiegrupowejjestwzmacniana
przezmodelowanie,odgrywanieróliwspieraniekomplementarnychsekwencjiumiejętności
wykorzystywanychwzabawiegrupowej(częśćII)orazwdrożeniategotypuinterwencji(część
III).Sekwencjeumiejętnościwykorzystywanychwzabawiegrupowejtoinstrukcjekognitywne
ibehawioralne,opisującekrokpokrokukonkretnąumiejętnośćspołeczną(np.przedstawia-
niesięinnym,zapraszanieinnychdozabawy).Sekwencjeteuczą,wzmacniająidoskonalą
umiejętnościprospołeczneudzieciprzezustrukturowanyinstruktaż,modelowanie,odgry-
wanieról,działaniawspierająceiinformacjezwrotne.Kształtująoneumiejętności,których
posiadanieprzezdziecijestniezbędnymwarunkiemwstępnymdoudanegouczestnictwa
winterwencjachwykorzystującychzabawęgrupową.
Wpracyprzedstawiampraktykompierwszągeneracjęinterwencjiopartychnazabawie
grupowej,którychcelemjestrozwójumiejętnościprospołecznychudzieciwwiekuszkolnym.
Wielespośródsekwencjiumiejętnościwykorzystywanychwzabawiegrupowej(częśćII)oraz
interwencjiopartychnazabawiegrupowej(częśćIII)zostałoopracowanychnapodstawie
praktykiklinicznej,teorii,koncepcjiizasadrozwojowychorazbadańnadfunkcjonowaniem
społecznym,emocjonalnymibehawioralnymdzieci.Mamnadzieję,żepracatabędzieinspi-
rowaładodalszegorozwojuibadańwtymobszarze.
10
