Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
Empirycznedowodynaskuteczność
zabawygrupowejjakointerwencji
psychologicznejdladzieci
Interwencjewykorzystującezabawęgrupo-
wąopierająsięnadynamicznympodejściu
dorozwojudzieciidefiniowaniaprzeznie
podstawowychumiejętnościżyciowych(tj.
umiejętnościspołecznych).Dzieciucząsięod
siebie,zachęcająsięnawzajemdodziałania,
rozwiązująrazemproblemy,dzieląradości
irozczarowania.Podczaszabawygrupowej
dzieciprzezekspresjękreatywnąodkrywają,
wczymsądosiebiepodobne,czymsięróż-
nią,acojestdlanichunikalne.Interwencje
wykorzystującezabawęgrupowądostarczają
dzieciomokazjidowzmacnianiaużytecznych
wcodziennymżyciuumiejętnościsamo-
kontroliiumiejętnościinterpersonalnych.
Dlategointerwencjetegotypumogątworzyć
Ulaboratoriumspołecznegouczeniasię”dla
dzieci,kontekst,wktórymmogąonetestować
swojezachowaniaspołeczne,ćwiczyćnowe
zachowaniaorazdefiniowaćiredefiniować
samesiebiewgroniekolegówikoleżanek.
Grupasłużyjakoterenćwiczebny,naktórym
dziecimogąeksperymentowaćzestarymi
inowymizachowaniami,rozpoznawaćuczu-
ciaizachowaniaswojeiinnychorazuczyć
się,jakichnowezachowaniawpływająna
ludziiotaczająceśrodowisko.
Wostatnichlatachklinicyściibadacze
podejmowalipróbywskazania,jakiespecy-
ficznesiłybędąceimmanentnymielemen-
tamiinterwencjiwykorzystującychzabawę
stanowiąterapeutyczneczynnikiwywołujące
zmianę.Dosił(czynników)terapeutycznych,
któredecydująounikalnościinterwencji
wykorzystującychzabawę,możnazaliczyćko-
munikowaniesię,nauczanie,uzewnętrznianie
emocjiibudowanierelacji(Drewes,2009;
Reddy,Files-HalliSchaefer,2005).Mianem
efektukomunikacyjnegookreślasięzjawisko,
polegającenalepszym,naturalnymwyra-
żaniuprzezdzieciświadomychinieświa-
domychmyśliiodczućpodczaszabawyniż
wformiewypowiedzisłownej.Efektnauczania
przejawiasięwewiększymzaangażowaniu
dzieciwnaukęiwiększejłatwościuczenia
się,jeśliwiedzajestprzekazywanawformie
zabawy.Efektemuzewnętrznianiaemocjijest
możliwośćponownegoprzeżyciastresują-
cychzdarzeńzprzeszłościorazwyrażenia
związanychzniminegatywnychemocji
wbezpiecznymśrodowiskuświatazabawy.
Efektembudowaniarelacjijestpojawiającasię
udzieciskłonnośćdolubieniaterapeutów,
którzysąweseliilubiąsiębawić(Schaefer,
1993).Teczteryczynnikiczyteżsiłyte-
rapeutycznebudująbezpiecznydladzieci
kontekstdlaspontanicznejautoekspresji
podczaszabawyzrówieśnikami.Terapia
zabawąpozwalaponadtonadoświadczanie
przezdziecisytuacji,wktórychniemogą
uczestniczyćwrzeczywistości,takichjak
panowanieikontrolanadludźmiizdarze-
niami(SweeneyiHomeyer,1999).Kompletna
listadwudziestuczynnikówterapeutycznych
występującychwzabawiejestprzedstawiona
wpracyDrewesaiSchaefera(2009).
Wieleznanychnurtówterapiizabawą
(np.podejścieskoncentrowanenakliencie,
behawioralno-poznawcze,terapiirodzin,
psychodynamiczne)podkreślawagęjednej
15
