Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Przezdziesięcioleciaakademicyiklinicyściuznawalizabawęzazachowanieuniwersalne,
właściwewszystkimdzieciom(JansseniJanssen,1996;Lowenfeld,1939).Szacujesię,żedo
szóstegorokużyciadzieckospędza15tysięcygodzinnazabawie(Schaefer,1993).Zabawama
dużewartościterapeutyczneijestuważanazajęzykdzieci,wktórymzabawkiigrysłużąza
słowa.UWyrażanieswoichdoświadczeńiuczućwtrakciezabawyjestdladziecinajbardziej
naturalnym,dynamicznymisamouzdrawiającymprocesem,wktórymmogąuczestniczyć”
(Landreth,2002,s.14).Badaczewskazująlicznekorzyścipłynącezzabawy,wtymwspiera-
niezdrowegorozwojupoznawczego(BornsteiniO’Reilly,1993;Piaget,1962),rozwójjęzyka
(Lyytinen,PoikkeusiLaakso,1997;McCunem,1995;Tamis-LeMondaiBornstein,1994),roz-
wójkompetencjispołecznych(HowesiMatheson,1992;Partern,1932)orazrozwójfizyczny
(PellegriniiSmith,1998).Badaniaprowadzonenadterapiązabawądowiodłyjejpozytywnych
rezultatówwobszarachpojęciaJa,umiejscowieniakontroli,zmianyzachowania,lękuizdol-
nościpoznawczych(Ray,Bratton,RhineiJones,2001).
Terapiazabawąnietylkowspierazdrowyrozwój,aletakżezapobiegaproblemomemo-
cjonalnymizwiązanymzzachowaniemudzieciiadoloscentówlubteproblemyłagodzi
(Landreth,Sweeney,Ray,HomeyeriGlover,2005).Interwencjezużyciemzabawyokazały
sięadekwatnerozwojowo,elastyczneiskuteczneudzieciinastolatków(Reddy,2010;Reddy,
Files-HalliSchaefer,2005).Jesttoszczególnieistotnewświetleustaleńdwóchkomisjifunk-
cjonującychprzyPrezydencieUSA(President’sNewFreedomCommissiononMentalHealth,
2003;U.S.DepartmentofHealthandHumanServies,2000),którejakoelementtransformacji
systemuochronyzdrowiapsychicznegozdecydowanierekomendowałyzwiększeniestopnia
identyfikacjiproblemówpsychicznychudzieciorazdostępudointerwencjiodpowiednich
dlaetapurozwojowego.Interwencjeopartenazabawiesąjednymzmożliwychnarzędzi
służącychdozaspokojeniatejpotrzeby.
Odponadsześciudekadterapiazabawąjestuznawanazanajstarsząinajbardziejpopu-
larnąformęterapiidzieciwpraktyceklinicznej(AssociationforPlayTherapy,2001;Parten,
1932).AmerykańskieStowarzyszenienaRzeczTerapiiZabawą(AssociationforPlayTherapy,
2001)zdefiniowałoterapięzabawąjakoUsystematycznezastosowaniemodeluteoretycznegodo
stworzeniaprocesuinterpersonalnego,wktórymwyszkoleniwtejmetodzieterapeuciużywa-
jąmocyterapeutycznychzabawy,abypomócswoimklientomwzapobieganiutrudnościom
psychospołecznymlubradzeniusobieznimiorazosiąganiuoptymalnegowzrostuirozwoju”
(s.20).Sesjeterapiizabawąpomagajądzieciomrozwijaćzrozumieniesiebie,samoakceptację,
wewnętrznąsiłę,samokontrolęisamodyscyplinę,któreprzyczyniająsiędoosiągnięciacelów
napoluakademickim,społecznymiosobistym(Landreth,2002).Pedagodzyszkolnistosują
rutynowoterapięzabawąjakointerwencjęprofilaktycznądladzieci,atakżejakoodpowiedź
9
