Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa

Joanna Konarska

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7271-587-6

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

270

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Konarska, Joanna. Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa. Red. . Kraków: Uniwersytet Pedagogiczny Kraków, 2010, 270 s. ISBN 978-83-7271-587-6

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Konarska, J.

T1 Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa

PB Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-7271-587-6

Bibliografia BibTex:

@Book{ 2614, author = "Konarska, Joanna", editor = "", title = "Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa", publisher = "Uniwersytet Pedagogiczny Kraków", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-7271-587-6" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Konarska, Joanna

ED -

TI - Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa

PB - Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-7271-587-6

ER -

Netografia (standard APA):

Konarska, Joanna. Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa [baza danych online] Kraków: Uniwersytet Pedagogiczny Kraków, 2010 [dostęp: 02 05 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rozwoj-i-wychowanie-rehabilitujace-dziecka-niewidzacego-w-okresie-joanna-konarska-2614.

pedagogika, pedagogika specjalna, tyflopedagogika, niewidomi

Autorka ukazuje cechy i prawidłowości rozwoju dzieci niewidzących głównie w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa oraz formułuje zadania dla rodziców i opiekunów, których realizacja stanowić będzie czynnik wspomagający, czyli dynamizujący i ko...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7271-587-6

DOI:

Wydawnictwo:

Uniwersytet Pedagogiczny Kraków

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

270

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp5
1. Znaczenie zmysłu wzroku w psychomotorycznym rozwoju dziecka14
1.1. Neurofizjologiczne potwierdzenie znaczenia zmysłu wzroku dla człowieka14
1.2. Udział wzroku w reprezentacji intermodalnej świata16
1.3. Wzrok jako stymulator rozwoju ruchowego18
2. Deficyt wzrokowy - problemy klasyfikacji i diagnozy30
2.1. Klasyfikacja uszkodzenia wzroku31
2.2. Diagnoza pedagogiczno-psychologiczna34
3. Ograniczenia w realizacji potrzeb dziecka niewidzącego40
3.1. Potrzeby emocjonalne i społeczne45
3.2. Potrzeby poznawcze i estetyczne50
3.3. Potrzeba aktywności55
3.4. Wpływ deprywacji potrzeb na rozwój psychofizyczny dziecka niewidzącego62
3.5. Rola rodziców i związane z nią trudności w rozwijaniu potrzeb66
4. Rozwój emocjonalno-uczuciowy i społeczny dziecka niewidzącego78
4.1. Nadmierne przeciążenie systemu nerwowego jako efekt braku wzroku83
4.2. Zagrożenie bliskości emocjonalnej z matką87
4.3. Warunki i zagrożenia prawidłowego rozwoju społecznego93
4.4. Poczucie własnej odrębności jako emocjonalno-poznawczy i społeczny aspekt rozwoju98
4.5. Zabawa - naturalna forma i przejaw uspołecznienia dziecka109
5. Kompetencje społeczne i relacje interpersonalne113
5.1. Pierwsze przejawy komunikacji interpersonalnej115
5.2. Kontakt słowny w relacjach interpersonalnych117
5.3. Zachowanie pozawerbalne w relacjach interpersonalnych120
5.4. Społeczne uwarunkowanie relacji interpersonalnych122
6. Percepcja świata przez dziecko niewidzące127
6.1. Kompensacja zmysłu wzroku przez inne zmysły129
6.2. Rola rodziców w kształtowaniu mechanizmów kompensujących brak wzroku149
7. Rozwój intelektualny i rozwój mowy dziecka niewidzącego153
7.1. Rola pamięci w integrowaniu spostrzeżeń pozawzrokowych155
7.2. Rozumowanie przez analogię163
7.3. Wiek przedszkolny - najkorzystniejszy okres dla stymulowania rozwoju intelektualnego168
7.4. Związek myślenia i mowy172
7.5. Specyfika rozwoju mowy dziecka niewidzącego179
7.6. Rodzice pierwszymi nauczycielami mowy189
8. Wczesna interwencja interdyscyplinarna199
8.1. Wczesna interwencja wobec dziecka niewidzącego203
8.2. Kompleksowość i interdyscyplinarność209
8.3. Programy wczesnego wspomagania rozwoju dziecka niewidzącego217
9. Rehabilitacja przez wychowanie223
9.1. Model rehabilitującego wychowania transgresyjnego230
9.2. Wykorzystanie muzyki w rehabilitacyjnym wychowaniu małego dziecka238
Zakończenie243

Wstęp

stymulatorazachowania,jakimsąbodźcewizualne.Możnazaryzy-

kowaćtwierdzenie,żedzieckomaograniczonązarównostymulację

zewnętrzną,jakiwewnętrzną,awięcniejestpobudzanedodziała-

niaipoznawaniaotaczającejrzeczywistościwtakimstopniu,jakto

występujeudzieciwidzących.Pojawiająsiępytania,naktórepróbę

odpowiedzizawieraprezentowanaksiążka.Awięc:

1.Czyiwjakisposóbmożnazłagodzićograniczeniaspowodowa-

nebrakiemwzrokuudziecka?

2.Jakiekonsekwencjeniesiebrakwzrokuudzieckadlarozwoju

ogólnegoirozwojuprocesówpoznawczych?

3.Jakieczynnikidecydująorozwojupsychofizycznymdziecka

orazczybrakwzrokuodgrywazdecydowanienegatywnąrolę?

4.Wjakisposóbmożnastymulowaćrozwójdzieckaniewidzącego

wnajwcześniejszychokresachrozwojowychijakąrolęwprocesiewy-

chowaniarehabilitującegopełniąrodzice?

Osobaniewidzącajestcałkowiciesprawnąintelektualniejednost-

ką,anawetmaszansetępotencjalnąsprawnośćumysłowąpodnosić

nawysokipoziom.Twórczynipolskiejpedagogikispecjalnej—Maria

Grzegorzewska(1964)—wyraźniewskazujenaogromnąrolęoddzia-

ływańpedagogicznychwwychowaniudzieckaniewidomego,twier-

dząc,żedzieckoniewidzącejestnormalnymdzieckiem,jeśliprzyczy-

na,którapozbawiłajewzrokunieuszkodziłatakżeinnychstruktur

mózgowych.

Niemniejjednakniemożnabagatelizowaćtakpoważnejdys-

funkcjipowodującejznaczneograniczenia,awnajlepszymwypad-

kuznacznezniekształceniainieprawidłowościwpoznawaniuświa-

ta.Dlatego,chociażpotencjalnieumysłjestzdolnydoprzetwarzania

wszystkichdocierającychdoniegoinformacji,tojednakbrakwzroku

utrudniarealizacjętejmożliwości.

Wwiększościwypadkówpoważneograniczeniestymulacjiwzro-

kowejpowodujeuniewidzącychdzieciopóźnieniarozwojuruchowe-

go.Jestonogłówniezwiązanezbrakiempobudzaniadoaktywności

ruchowejprzezwrażeniawzrokoweitrudnościamiwnaśladownic-

twie,aleto—przywłaściwymsposobiedziałańwychowująco-reha-

bilitacyjnych—możnaprzezwyciężyć.Owieletrudniejjestkorygo-

waćskutkiniewłaściwegopodejściawychowawczegodoniewidzącego

dziecka,którewiążesięznieporadnościąrodziców,wskutekbraku

właściwejpomocyspecjalistycznej,albozniewłaściwymipostawami

Brak wyników

Rozwój i wychowanie rehabilitujące dziecka niewidzącego w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra