Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENiE
konstruował.JakpodkreślaGibbons(tamże,s.16),to,coosiągnąłNigel,historia,
którąostatecznieopowiedział,niejestwyłączniejegodokonaniem,niejestrezultatem
korzystaniazwłasnychzasobówjęzykowych.Niejestteżczymśndostarczonym”
,ot
tak,przezrodziców.Jestraczejwspólnymosiągnięciemdzieckaidorosłych,efektem
ichwspólnegozaangażowaniawsytuacjękomunikacyjną.
Przedmiotemmoichdociekańnaukowych,którychefektyzaprezentowałam
wtymopracowaniu,jestscafoldingwprocesiedydaktycznym,wszkole.Wspie-
ranieuczeniasięwwarunkachszkolnychmoże,rzeczjasna,odbywaćsięnaróżne
sposoby.Przykładowo,osobaprowadzącawykładmożewatrakcyjnydlasłuchaczy
sposóbprezentowaćtreści-posługiwaćsięanalogią,metaforączychociażbywplatać
wwywódinformacjewzbudzająceemocjesłuchaczy.Wszkoleuczniowiemogąuczyć
sięzarównopoprzezbezpośrednienauczanie,jakipoprzezsamodzielnerozwiązywa-
nieproblemów.Badaczescafoldinguwwarunkachklasyszkolnejpodkreślająjednak,
żekoncepcjanrusztowania”oferujecoś,czegoniemaaniwntradycyjnie”pojętym
kształceniu,aniwedukacjinprogresywnej”
,amianowicie:równoczesnepostrzeganie
nauczycielaiuczniówjakoaktywnych,zaangażowanychuczestnikówprocesuwspól
-
negomyśleniaorazkonstruowaniawiedzy(Mercer1995;Gibbons2015).Wiedzajest
więctym,conuwspólnione”wewnątrzdyskursu,prawdazaśniejestdekretowanaauto-
rytetempisanymczypedagogicznym,leczpowstajewwynikudociekania,współpracy
inegocjacji,dyskusjizinnymi,dialogicznegoposzukiwaniasensówiznaczeń.Krótko
mówiąc:wwynikuwspólnegozaangażowaniaiwysiłkuintelektualnegopartnerów
interakcji-nauczycielaiuczniów-bądźwwynikuwspółpracyrówieśniczej(Bruner
2006,s.87-88).
Przeglądpolskiegopiśmiennictwapedagogicznegopozwalastwierdzić,żechoć
problematykanrusztowania”jestobecnawliteraturzenaukowej(zob.np.Mieszalski
2007;Dernowska2009;Filipiak2015;Filipiak,Lemańska-Lewandowska2015;Klus-
-Stańska2018;Tłuściak-Deliowska,Czyżewska2020),totaobecnośćmarozproszony
charakter,asamozagadnienieniedoczekałosiędotądosobnegoopracowania.Co
więcej,możnastwierdzić,żemimoniesłabnącegoodlatzainteresowaniakonstrukty-
wizmemspołeczno-kulturowymwśródrodzimychteoretykówibadaczykształcenia
taproblematykajestwciążsłaborozpoznana,takwpłaszczyźnieteoretycznej,jak
iempirycznej.Wtymmiejscuwypadaodnotować,żenrusztowanie”-jakowyrafino-
wanastrategiakształcenia-byłoważnymelementemeksperymentalnychbadańnad
modelemnauczaniarozwijającegowewczesnejedukacji,przeprowadzonychprzez
Filipiakzzespołem.Głównymcelemtegoprojektubyłoopracowanie(testowanie
iupowszechnianie)innowacyjnegomodelupracynauczyciela/studentazuczniemna
podstawiekoncepcjiWygotskiegoorazprzygotowaniebeneficjentów-studentówdo
10
