Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WPROWADZENiE
zrozumieniaZmianyEdukacyjnej,którejbyliambasadoramiirealizatorami(Filipiak,
Lemańska-Lewandowska2015).
Biorącpoduwagędostrzeżonąwpolskimpiśmiennictwielukę,zwłaszczabrak
monograficznegoujęciainteresującegomniezagadnienia,azarazemmającnawzglę-
dziejegodydaktycznąwagę,acozatymidzie,potrzebęrekonstrukcjiiuspójnienia
teoretycznejrefleksjiwokółfenomenunrusztowania”tworzonegowsytuacjachkształ-
ceniapotocznegoisformalizowanego,ukazaniazawiłościzwiązanychztąrefleksją,
jakrównieżkierującsiępotrzebąempirycznegorozpoznaniafenomenuwspomagania
uczeniasięprzebiegającegonapoziomieklasyszkolnejilekcji,przyjednoczesnym
zachowaniujegonaturalnego,awięcniezmąconegoingerencjąbadacza,kontekstu,
przystąpiłamdopracynadprojektembadań.Jegogłównymzamierzeniembyłoroz-
poznaniewspierającychuczeniesięuczniówpraktykedukacyjnychwwybranejnie-
publicznejszkolepodstawowej,realizującejkonstruktywistycznymodelkształcenia.
Intencjąprezentowanychwpracydziałańbadawczychbyłoudokumentowaniespo-
sobówwspieraniaprzeznauczycielauczeniasięuczniów(ang.whole-classscalolding)
wnaturalnych,anieeksperymentalnych,warunkach,jakrównieżdotarciedonauczy-
cielskichspostrzeżeńisubiektywnychocendotyczącychwłasnejpraktyki.
nRusztowanie”jestelementemsocjosfery.Jakpodkreślająbadaczescafoldingu,
zjawiskaiprocesyzwiązaneznrusztowaniami”zachodząwwieluskalachczasowych
iwwieluróżnychpłaszczyznach:mogąsięprzejawiaćwpodstawowychwłaściwoś-
ciachmateriałówfizycznych,wartefaktach,winfrastrukturze.Tezjawiskaiprocesysą
zatemważnymielementamirozwojuspołecznegoikulturowego-rozwojuinstytucji
iorganizacjiorazwiedzy(por.Caporael,Griesemer,Wimsatt2014).
Kwestiinrusztowań”analizowanychwróżnychpłaszczyznach,tj.zperspektywy
ewolucyjno-kulturowejorazperspektywy,którąokreśliłammianemekonomiczno-
-organizacyjnej,poświęciłampierwszyrozdziałprezentowanegoopracowania.Pro-
wadzonewtejczęścirozważania-skoncentrowanewokółtakichkonstruktówipojęć,
jak:gatunkowaspecyfikainterakcjimiędzyludzkich,teoriaumysłu,otoczenie,zasoby
iuczeniesiękulturowe,komunikacja-traktujęjakoswoistewprowadzeniedozasad-
niczejtematykitejpracy,czyliproblematykiscafoldinguwpraktykachedukacyjnych
człowieka,zuwzględnieniemtychpotocznych,rozgrywającychsięwpłaszczyźnie
codzienności,jakitychpodejmowanychwinstytucjiszkolnej,czylirealizowanych
wsposóbplanowy,intencjonalny,systematyczny.
Zagadnienienrusztowania”wrelacjachdorosły-dzieckonawiązywanychwśro-
dowiskurodzinnymjestosiowymelementemkonstrukcjirozdziałudrugiegotej
pracy,któryzaplanowałamwtakisposób,bynakreślićteoretycznepodstawyscafol-
dingu,ukazaćważnewątkipsychologiczno-pedagogicznegodyskursutoczącegosię
11
