Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wybraneproblemystatusupoznawczegotekstówpisanych–wprowadzenie
21
wywiadu,wktórympowstającytekstnwędruje”dobadacza,niewracającjuż
wjakiejkolwiekpostacidoautorawypowiedzi.Autorzapisunatomiastmożesię
staćnietylkopośrednimodbiorcąznaczeńwnimzawartych,aleteżbadaczem,
któryanaliząpotocznączynaukowąbezpośrednioodniesiesiędodawniejzapi-
sanychtreści.Jedyniezapisjakometodadoświadczaniasprzyjanakładaniusię
obszaruautora(nA”),odbiorcy(nO”)iekspertateoretycznegoczyempirycznego
zwłaściwymsobieinstrumentarium(nDN”).Wkontekścienietylkobudowy
wspomnianejmapy,aleteżcodziennegożyciaautora,przenikaniesięobsza-
rówosobistychizawodowychmaważnepraktycznekonsekwencje,najczęściej
wynikającezodmiennychsiłspołecznychdrzemiącychwtychśrodowiskach
(por.Zakrzewska-Manterys1995).
Strukturatomu
Redaktoromprzyświecałaideawymianydoświadczeńwbadaniachnadtek-
stamipisanymimiędzyprzedstawicielamiróżnychdyscyplinnauki.Doświadcze-
niatenietylkodotyczyłysposobuprezentacjicharakterystycznejdladanejdys-
cyplinymetodyanalizytekstówpisanych,aleteżodmiennychinterpretacjitych
tekstówczypróbyreinterpretacjizastosowanejmetodybadań.Przedstawioneroz-
ważaniamogąstaćsięprzyczynkiemdorefleksjiointerdyscyplinarności,rozu-
mianejjakonspotkaniewpołowiedrogi”,spotkanienadtekstem,wzasadziebez
względunacharakterdoświadczeńzawodowychbadaczekibadaczy.Wyrażamy
nadzieję,żewspółpracawinterdyscyplinarnychzespołach,nadczymobecnie
pracujemy,spowodujewzbogacenieinstrumentariumkażdejzdyscyplin.Socjo-
log,naprzykład,przyanaliziepamiętnikówbędzieposiłkowałsiępewnymitech-
nikamianalizyczysposobamiinterpretacjizapożyczonymiodliteraturoznawców,
ajęzykoznawczeanalizytekstówkronikarskichbędąnależećdoobiegowego
warsztatuhistoryka.Wtymkontekściemazatemszansępojawićsięnwspólnota
myśli”umożliwiającawdłuższejperspektywieczasowejtwórczespotkaniesię
autorównagruncienauki.Owąwspólnotęmożnabudowaćpodejmującdysku-
sjęostatusiepoznawczymtekstówpisanychrozumianychjakobardzoważne
elementykulturowychsystemówznaczeńiwartości.Zebranewtomietekstysą
pierwszymkrokiemwkierunkudoprowadzeniadotejdyskusji.
WykorzystującwcześniejsząmetaforęSchützowskiejmapynależypodkre-
ślić,żeudziałwrozpostartymtekścieobszarunAutora”,nOdbiorcy”,nDyscypliny
naukowej”inMetody”niejestrówny,a-cowięcej-wpływytychobszarów
charakteryzująsięodmiennymdefiniowaniemstatusupoznawczegooryginalnego
zapisuwtekście.Owewpływy,mającebezpośrednizwiązekzinterpretacjąrozu-
mianąjakoruchłączeniaprzezbadaczy-kartografówróżnychelementówtekstu,
znajdująswojeodzwierciedleniewkonstrukcjitomu.Jegotrzyczęściporządkują
