Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZIAŁ1
organizmu,jakiocharakterzespołecznym,jakoefektuczeniasiępod
wpływemstymulacjipłynącejzotoczenia”(Brzezińska,2000,s.189).
Rozwójjednostkimawymiarczasowy(długość,historię,tempo)iprze-
strzenny,bodokonujesięzawszewotoczeniu.Jednostkaiotoczenie
tworząwzajemnieoddziałującynasiebieukład.Każdytyprozwoju,
wtymrozwójseksualny,przebiegapodwpływemoddziaływańotoczenia
najednostkę,którejestjednocześnieprzezjednostkęmodyfikowane.
Brzezińska,analizującwarunkirozwojuczłowieka,odróżniaśrodowisko
ikontekstrozwoju.Zaśrodowiskorozwojuuznajezdarzenia,które
zachodząpozaorganizmem,adokładniejto,cowystępujeidziałapoza
jegopsychiką,comożenarozwójorganizmuwywieraćwpływinaco
organizmsamrównieżmożewpływać.Opróczśrodowiskazewnętrznego
(otoczenia)Brzezińskawyróżniarównieżśrodowiskowewnętrzne,czyli
wyposażeniegenetyczne.Ludzieżyjąwpodobnychśrodowiskachze-
wnętrznychistądmożliwejestichzestawianieiporównywanie.Kontekst
rozwojunatomiastmacharakterindywidualny.Jegopodstawęstanowią
wpływypochodząceześrodowiskzewnętrznegoiwewnętrznegooraz
istniejącemiędzynimirelacje,alewkonfiguracjicharakterystycznejdla
konkretnejosoby,zgodniezdokonywanąprzeztęosobęinterpretacją
orazwsposóbsubiektywnieprzezniądoświadczany.Dlategoróżnice
wrozwojuseksualnymosóbspokrewnionych(naprzykładrodzeństwa)
iwychowanychwtejsamejrodziniezłatwościąmożnawyjaśnićtym,że
pozostającpodwpływemtegosamegośrodowiskarozwojowego,wzrastały
wróżnymkontekścierozwojowym.Kontekstywewnętrznyizewnętrzny
pozostajązesobąwinterakcji,powodującpowstanieniepowtarzalnego
konteksturozwojowegojednostki,która,działającwśródludzi,tworzy
innymkontekstspołeczny.Dziejesiętak,ponieważnawetpowtarzające
siętypowenaciskiiuwarunkowaniabiologicznerealizowanesąwróżnych
warunkach(kontekstachspołecznych),nadającrozwojowiseksualnemu
jednostkiniepowtarzalnycharakter.Typowymprzykłademmożebyć
kształtowaniesięrozwojuseksualnegowfaziedorastania,kiedyto
naciskibiologicznewpostaciznacznegonapięciaseksualnegoskłaniają
doposzukiwaniaskutecznychsposobówjegozmniejszania.Wzależności
odtego,czywychowawcynastolatkaakceptująformyaktywnościsek-
sualnejtypowedlaosobnikadorastającego,wzależnościodprzynależności
dogrupyrówieśniczejorazjejrodzajuiwreszcienawetwzależnościod
typupolitykispołecznejpaństwanastolatekmożesięznaleźćwsytuacji
(tworzyćindywidualnykontekstrozwojowy),wktórejjegoaktywność
14
seksualnabędzieakceptowana,lubteżwsytuacjiodwrotnej,wktórej
