Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTęP
11
tuiistotyprocesuedukacjiprzewijasięiwdalszychczęściachksiążki,po-
święconychkomunikacjinalekcji(Porozumiewaniesięwprocesiekształcenia
–D.Pankowska),pedagogicznychaspektówkontroliioceny(Ocenianie
osiągnięćuczniówwprocesieedukacji–T.Sokołowska-Dzioba)oraznawią-
zywaniudialogunauczycielazrodzicamiuczniów(Formywspółpracyna-
uczycielizrodzicamiwedukacjiszkolnej–T.Sokołowska-Dzioba).
Podjętorównieżtematyzwiązaneztworzeniemwarunkówdoucze-
niasię.Dotycząonezarównozagospodarowaniaczasuiprzestrzeni,
którekształtująramyorganizacyjnetegoprocesu(Wykorzystanieczasu
iprzestrzeniwprocesienauczania–uczeniasię-T.Sokołowska-Dzioba),jak
iwprowadzaniaładuklasowego,niezbędnegodlauczeniasię(Ładidyscy-
plinanalekcji–I.M.Łukasik,D.Pankowska).Sątojednocześnietezakresy
pracydydaktycznej,którejużnapoczątkuwspólnejedukacyjnejdrogina-
uczycielaiuczniówmogąprzesądzaćoichsukcesielubporażce.
Pozostałerozdziaływiążąsięzroląizadaniamiwychowawcyklasy.
Miejscewychowaniawszkole,rozumianegotradycyjniejakooddziały-
wanienarozwójemocjonalny,społeczny,moralny,osobisty,jestzmargi-
nalizowane.Dlaszkoły,nacozwracałuwagęjużponaddwadzieścialat
temuKrzysztofKonarzewski(1992c,s.299–300),nadalcharakterystyczny
jestprymatnauczanianadwychowaniem.Dlawładzoświatowych,więk-
szościdyrektorówinauczycieli,azapewneidladużejczęścirodziców,
najważniejszesąosiągnięciadydaktyczneuczniów,mającewymierne
przełożenienawynikitestów.Takasytuacja,sprowadzającaedukacjędo
wąskorozumianegokształcenia,nietylkojestzaprzeczeniemideiwszech-
stronnegorozwojuosobowościuczniów,aleteżnieprzygotowujedoży-
cia.Dlategotakwielerozdziałówniniejszejksiążkidotyczypracywycho-
wawczejnauczycieli.Tenbloktematycznyrozpoczynająrozważaniao
odpowiedzialnościnauczycielazakształtowanieindywidualnejkoncepcji
roliwychowawcyklasy,wskazującjednocześnienazłożonośćtegopro-
cesuwinstytucjonalnejrzeczywistościszkoły(Uwarunkowaniafunkcjono-
wanianauczycielawroliwychowawcyklasy–D.Pankowska)orazwkontek-
ścieprzydzielanychnauczycielowizadańwtymzakresie(Celeizadania
wychowawcyklasy–D.Pankowska).Kolejnetekstykoncentrująsięprzede
wszystkimnapraktycznymwymiarzepodejmowanychdziałań,wyma-
gającychokreślonychkompetencji:diagnostycznych(Znaczenieimożliwo-
ścidiagnozowaniapedagogicznegoprzeznauczycieli–T.Sokołowska-Dzioba),
koncepcyjnych(Programowanieiewaluacjapracywychowawczej–D.Pan-
kowska)imetodycznych(Metodyaktywizującewpracywychowawczej–D.
Pankowska).Starającsięprzedstawićwachlarzmożliwości,jakimidys-
ponujenauczycielwpracywychowawczej,podkreślamygłównyjejcel
