Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
24
ROZDZiAŁ1
demonstrowaniebezpośredniejwładzy,abyzachowaniaucznianiebyły
wymuszane,alewynikałyzjegowoli(Barnes2005,s.26).
Skutecznakomunikacjatopodstawowywarunek,bymłodzimogli
nawiązaćkontaktzdorosłymiwsposóbszczeryiotwarty,zwłaszczawte-
dygdyporuszasiętematydrażliweizagrażające,gdyżtoułatwikontakty
nacechowanezaufaniemizrozumieniem.Uzyskiwaniepozytywnychre-
zultatówoddziaływańjestłatwiejszewówczas,gdyistniejeporozumienie
międzynauczycielemauczniamiorazgdydzieckoakceptujenauczyciela,
traktującgojakoautorytet.Budowaniudobrychrelacjisprzyjaodnosze-
niesięzszacunkiemdouczniów,okazywaniezainteresowaniaichspra-
wamiiproblemami,rozumieniepotrzebwychowanków.Takapostawa
nauczyciela,opartanaumiejętnościbudowaniabliskościiżyczliwości,
dajeuczniompoczuciebezpieczeństwaizaufaniadosiebie.Nauczyciele
dominujący,zorientowaninawłasnąosobę,podejrzliwiiagresywninie
sązdolnidowspółdziałaniazuczniamiitworzeniaspołecznościszkolnej
sprzyjającejrozwojowiucznia(Fontana1998,s.408–409).
Możnamówićowystępowaniumechanizmusprzężeniazwrotnego
wrelacjachnauczyciel–uczeń.Gdynauczycieldarzyuczniówzaufaniem,
wzbudzaichzaufaniedosiebie.Podobniedziejesięwinnychobsza-
rach.Kierowaniesięprzeznauczycielaszacunkiem,życzliwością,troską
ouczniaiwspółodpowiedzialnością,oczymtraktujązaproponowaneza-
sadybudowaniarelacjiwklasie,możebyćdrogowskazemwplanowaniu
irealizacjizadańdydaktyczno-wychowawczych.
