Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ROZDZiAŁ2
Ładidyscyplinanalekcji1
(izabellaMariaŁukasik,DorotaPankowska)
Planrozdziału
Ładklasowyidyscyplinawprocesiekształcenia
Postawanauczycielawobecdyscypliny
Zachowaniazakłócająceiichprzyczyny
Przyczynyzachowańzakłócających
Strategieprzetrwaniauczniów
Działaniaprewencyjnenauczyciela
Działanianiespecyficzne
Działaniaspecyficzne
Działaniainterwencyjnenauczyciela
Ingerencjedyskretneibezpośrednie
Problemzdyscyplinąnalekcjijakosytuacjatrudna
Załącznik:Wybranemodeledyscypliny
Ładklasowyidyscyplinawprocesiekształcenia
Proceskształcenia(dydaktyczny)touporządkowanywczasieciąg
zdarzeńobejmującytakieczynnościnauczycielaiuczniów,którezmie-
rzajądowywołaniawnichokreślonychzmian–efektówuczeniasię
(Okoń1996,s.227).To,czybędzieskuteczny,zależyodwieluczynni-
ków–jednymznichjestzapewnieniewarunkówdouczeniasię,czyli
wprowadzenieodpowiedniegopoziomuładuklasowego.Nawetnajlepiej
zaplanowanalekcjanieprzyniesiekorzyści,jeśliuczniowie,zamiastwy-
konywaćpolecenianauczycielawynikającezcelównauczania,będąprze-
szkadzać,rozmawiaćczybawićsię.Dlasamychuczniówproblemładu
nalekcjirównieżniejestobojętny,bochoćczęstogozakłócają,tojednak
oczekująodnauczyciela,żebędziepotrafiłutrzymaćpewnądyscyplinę,
1Tekstzostałopublikowanywcześniej[w:]D.Pankowska,T.Sokołowska-Dzioba
(red.),Kompetencjenauczycielaprzedmiotówzawodowych,część1:Pracadydaktyczna,Wydaw-
nictwoUMCS,Lublin2010,s.11–44.
