Smaki życia razem

Aleksander Gemel, Monika Wiśniewska-Kin

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-8220-972-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

188

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Gemel, Aleksander; Wiśniewska-Kin, Monika. Smaki życia razem. Red. . Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2023, 188 s. ISBN 978-83-8220-972-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Gemel, A.

A1 Wiśniewska-Kin, M.

T1 Smaki życia razem

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

PP Łódź

YR 2023

SN 978-83-8220-972-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 284214, author = "Gemel, Aleksander and Wiśniewska-Kin, Monika", editor = "", title = "Smaki życia razem", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego", year = "2023", address = "Łódź", isbn = "978-83-8220-972-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Gemel, Aleksander

AU - Wiśniewska-Kin, Monika

ED -

TI - Smaki życia razem

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

CY - Łódź

PY - 2023

SN - 978-83-8220-972-3

ER -

Netografia (standard APA):

Gemel, Aleksander; Wiśniewska-Kin, Monika. Smaki życia razem [baza danych online] Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, 2023 [dostęp: 22 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/smaki-zycia-razem-aleksander-gemel-monika-284214.

semantyka, językoznawstwo kognitywne, konceptualizacja, teoria metafory

Publikacja pozwala nie tylko lepiej :zrozumieć sposób postrzegania świata przez dzieci, lecz także stanowi bardzo dobrą ilustrację tezy o wszechobecności metafor w myśleniu codziennym. Jej podstawowym celem było jednak stworzenie przestrzeni teore...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-8220-972-3

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania:

2023

Liczba stron:

188

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp. Metafora jako sposób dziecięcego rozumienia świata7
CZĘŚĆ PIERWSZA. Tło i rozwój kognitywnej teorii metafory13
Rozdział I. Trochę historii – Metafora (jeszcze nie całkiem) kognitywna15
Rozdział II. Kognitywna rewolucja w językoznawstwie21
Szkoła Bloomfielda22
Generatywizm Chomsky’ego31
Maszyny Turinga i gramatyki Chomsky’ego33
Racjonalna krytyka behawioralnego modelu języka i jej problematyczne konsekwencje39
Językoznawstwo kognitywne46
Semantyka realistyczna i jej problemy52
Semantyka kognitywna62
Rozdział III. Kognitywna teoria metafory75
CZĘŚĆ DRUGA. Metafory wspólnotowe w dyskursie dziecięcym – analiza empiryczna87
Rozdział IV. Cel i problematyka badań89
Metody, techniki i narzędzia badawcze92
Organizacja i przebieg badań95
Rozdział V. Jest im łatwiej i jest trudniej, bo są razem – dziecięce rozumienie zróżnicowanych aspektów życia razem99
Jest im łatwiej, bo są razem101
Jest im trudniej, bo są razem129
Zakończenie. Na skrzydłach metafory… Kilka uwag końcowych, ale nie zamykających161
Proces zawiązywania i umacniania bycia razem162
Zobowiązania w ramach wspólnoty163
Przeszkody towarzyszące poszukiwaniu utraconej wspólnoty165
Bibliografia169
Aneks175

METAFORAJAKOSPOSÓBDZIECIĘCEGOROZUMIENIAŚWIATA

WSTĘP

wczesnymetapierozwojuczłowiekatrybnarracyjnyjestzorientowanynasferępodmio-

tową,cozbliżagodomyśleniazgołametaforyczno-mitologicznego,wktórymwewnętrzna

logikarządzonajestprzezprawanaturyzgołapsychologicznej.Coszczególniejednak

istotneBrunerjakopsychologzorientowanynabadaniarozwojowe,nieulegagłęboko

zakorzenionymwnaszejkulturzestereotypomaksjologicznyminieprzypisujewiększej

wartościjednemuzdwóchwyróżnionychprzezsiebietrybów.Obiektjegobadaństanowiły

bowiemwwiększościdzieci,doktórych-jakprzystałonarzetelnegonaukowca-starasię

onpodchodzićbezwewnętrznychuprzedzeń.Żadenztrybówniejestwięcjegozdaniem

zastępowanyprzezinnywtokużyciarozwojowego,leczjakodwaodrębnetypyprocedur

mentalnychsąnamstalepotrzebnedouprawianiadziałalnościintelektualnej.Cowięcej

wzajemneinterferencjemiędzyichelementamiiproceduramisąjaknajbardziejocze-

kiwane.Działalnośćintelektualnajestwdużymstopniubowiemformalniewyznaczana

przezjęzyk,atam,gdziejęzyk,tamteżzarównologikajakimetafora.Językpoddawany

jestwięcprocesowiorganizacjiprzezwewnętrzneformymentalne,onsamzaśstajesię

zkoleimediumorganizacjipóźniejszychprzejawówaktywnośćjednostki,wtymrównież

jejdziałalnościintelektualnej.

RelacjatazostałaopisanajużprzezWygotskiego(1971,1981,1989),któregozdaniem

warunkiemwychowaniajestaktywnośćjęzykowadzieci,którewkontakciezkulturą

interioryzująjejwewnętrzneformysymboliczne.Oweformymająswojeoparcieworga-

nizacjiwspomnianychwcześniejtrybówmyślenia,acozatymidziesamejstruktury

języka.Organizacjatadeterminujewyższeczynnościpsychiczne,wpływającnaproces

wykształcaniamechanizmówkontrolnychsystemuzachowańdziecka,przypomocy

procesówwzmacnianiareakcjispołecznieakceptowalnych.Poznawczeprocesyspo-

strzegania,uwagiipamięcirozwijająsięwięcpodwpływemkulturowookreślonych

kontaktówspołecznych,którychgłównymmediumjestwłaśniedziałalnośćjęzykowa.

Społeczno-kulturowaorganizacjasymboliczna,którejelementemjestcałyrezerwuar

skonwencjonalizowanychmetafor,zostajewięcwtokuwychowaniautrwalonawpsy-

chicejednostki.

Mimoupływulatpoglądtenniesłabnienaznaczeniu.Przeciwnielicznebadania

poznawczeimocnorozwijającesięwXXwiekuteoriejęzykoznawczezdająsięgosys-

tematyczniewspierać.Poznawczateoriametafory,będącaczęściąniezwykleprężnie

rozwijającegosięobecnienurtujęzykoznawstwakognitywnegojesttegonajlepszym

przykładem.Zgodniezjejzałożeniamimyśleniemetaforyczne,którezarównowswych

skonwencjonalizowanychjakispontanicznychformachstanowipodstawowyelement

konceptualizacjiiwerbalizacjinaszegodoświadczeniaorazpojęćabstrakcyjnych,

wpływabezpośredniozarównonakonstrukcjęnaszychmodelimentalnychjakinaspo-

sobyodkrywaniaiformułowanianowejwiedzypojęciowej.Wtymujęciuzumiejętności

Brak wyników

Smaki życia razem

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra