Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
EDUKACJAJAKOFENOMENSPOŁECZNY...
32
Przezuczestnikasystemuedukacji:ucznia-dzieckaiucznia-nastolatka,
szkołajestpostrzeganajakonaturalnyelementżycia,bezktóregotrudnobyłoby
sobiewyobrazićdzisiejsząbiografię.Elementwistocieniepoddawanygłębszej
refleksji-takjakfaktprzechodzeniazimywwiosnę.Poprostutaksiędzieje
ijuż.DOczywistaoczywistość”naszegożycia.
Nieoznaczato,żeszkołąsięnieprzejmujemy.Przeciwnie,jesttojedenznaj-
bardziejgorącychtematówrozpalającychwyobraźnię.Uczniów,ponieważjestto
treśćichżycia;rodziców,ponieważdziś,jaknigdywcześniej,spoczywananich
odpowiedzialnośćzawybórszkołyiścieżkikształcenia;wreszciewładzpolitycz-
nychodpowiedzialnychzaprojektowanieizarządzaniesystemem,któryobejmuje
roczniemilionyuczniów,wiążesięzfunkcjonowaniemichrodzin,pracąsetek
tysięcynauczycieli.
Obrazedukacjiimyśleniaoedukacji,jakimoglibyśmyustalićnapodstawie
przekazówmedialnych-telewizyjnych,prasowychiinternetowych-jest,mówiąc
delikatnie,złożonyiniejednokrotniesprzeczny.Edukacjajestpostrzeganajako
jednaznajważniejszychwartościiprawwspółczesnychobywateli,ajednocześniewi-
dzianajakoprzymus,przykryobowiązek,odktóregotrzebatrzymaćdzieciwbez-
piecznejodległościtakdługo,jaksiętylkoda2.Szkołajawisięjakozło,przed
którymtrzebakogośstrzec,pozwolićmujaknajpóźniejtamtrafić.Szkołato
wyrok!Osiemnaścielat!
Jednocześniecojakiśczaspojawiająsiędyskusjeoformachpracynauczy-
cieli,jakościedukacji,sensownościprogramównauczania.Okładkiczasopism
inagłówkigazetkrzycząostresie,opresji,stracieczasu.Naukoweautorytety
coruszwysuwająsugestie,żeszkołętrzebazlikwidować,żewspółczesnyświat
niepotrzebujetakiejformykształcenia,żeprzecieżjestinternet.Alejeżeligdzieś
dochodzidolikwidacjiszkoły,lokalnaspołecznośćmocnooponujeiwalczy
wobronieplacówki.
Odrazuteżpojawiająsięnarzekania,żedzisiejsistudenciwiedzącorazmniej,
sągorzejprzygotowanidostudiowania,żepowinnosięwrócićdodłuższego
kształceniawliceum.Azestronypracodawcówsłychaćgłosy,żeszkoła(eduka-
cja)źleprzygotowujeabsolwentówdopotrzebwspółczesnejgospodarki.Cojakiś
czaspowracadyskusjanatematprzydatnościedukacjihumanistycznej,arzesze
licealistówistudentów,mamioneofertąsetekuczelniwyższych,głowiąsię,jaki
kierunekwybrać.
Wszelkierozmowyoreformachedukacyjnychbudząemocje,ponieważwiążą
sięzlosamiżyciowymijednostek.Dyskusjaogimnazjach,nowejmaturze,formie
2
PrzykłademjestgorącadyskusjanatematzmianywiekuinicjacjiszkolnejwPolsce(zsiódmegodo
szóstegorokużycia).Równiewielemówiącaospołecznychodczuciachnatematformalnejedukacjijest
nazwaruchuspołecznegoDRatujmymaluchy”.Wobliczuspołecznegoniezadowoleniawładzeodkładały
decyzjęowprowadzeniureformy,apozmianieekipyrządzącejodstąpionoodtegorozwiązania.
