Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Czymjestedukacja
dlatzw.zwykłegoczłowieka?
33
kształceniazawodowego,oferciestudiówwyższych-totematybardzożywotne
dlakażdego.
Szkołaorganizujenamżycie.Naszabiografiamożebyćpodzielonanaczas
przedchodzeniemdoszkoły,czasnaukiwszkołachróżnegoszczeblaiczaspo
zakończeniuedukacjiformalnej.Równieżjakodoroślimamykontaktzinstytucją
szkoły,jeżelijesteśmyrodzicamiposyłającymitamswojedzieci.
Szkołatojedna
znajbardziejwpływającychnanasinstytucji
.JakzauważająScottDaviesiNeil
Guppy(2010),wporównaniudoreligii,strukturpolitycznychczygospodarczych
edukacjajestrelatywniemłodąinstytucją.Rozwijasięjednakzogromnąpręd-
kościąimacorazwiększeznaczenie.Większośćpaństwupatrujewedukacjina-
rzędziaorganizacjiiuprawomocnieniaporządkuspołecznego.Mówiąckrótko
-szkołamaznaczenie!Zarównodlaposzczególnychosób,ichrodzin,społeczno-
ścilokalnych,jakicałychspołeczeństw.
Dlajednostekszkołajestelementemzdobywaniadoświadczeniaiwiedzy,
miejscemnawiązywaniarelacjispołecznych,orientowaniasięnaprzyszłość.Dla
społeczeństwjesttonarzędzieorganizacjiżyciaspołecznego,dokonującejsię
wkilkuwymiarach.Popierwszepoprzezkształtowaniepostawiorientacjiżycio-
wychjednostek.Podrugiepoprzezwiązaniekarieredukacyjnychzesferągospo-
darki.Potrzeciepoprzezpowiązanieedukacjiszkolnejzprocesamipolitycznymi
ispołeczeństwemobywatelskim,więziąnarodowąipoczuciemwspólnotyzespo-
łecznościąlokalną.
Oedukacjimożnaitrzebazatemmówićzuwzględnieniemwszystkichtych
perspektyw.Wdalszychczęściachksiążkibędziemyprzyglądaćsięróżnym
aspektomrelacjiedukacja-społeczeństwo,rozpatrująctenzwiązekzróżnych
stron.Będziemyzatemmówićowykorzystaniuedukacjiprzezjednostki,ale
teżotym,wjakisposóbsystemedukacyjnyjestorganizowanyprzezpaństwo
ijaknarzucajednostkompewneramy.
Edukacjajestbowiemtymelementem
społeczeństwanowoczesnego,któryodzwierciedlakonstytutywnedlaniego
napięciepomiędzypotrzebązbudowaniaładuspołecznegoijednoczesnego
kultywowaniapodmiotowościiindywidualnościjednostek
ńZtegopunktuwi-
dzeniawszkolepokładasiętyleżnadziei,coidostrzegajejwiny.Jednikrytykują
jązato,żezbytnioindywidualizujeiatomizujejednostki,wpychającjewlogikę
neoliberalnejrywalizacji.Jednocześnieinnipodnoszągłosy,żeszkołaogranicza
itłamsipodmiotowośćiniezależnośćpoprzezróżnorakiemechanizmyopresji.
Wdalszejopowieścioedukacjiszkolnejzaprezentowanejnakartachtejksiążki
czytelnikbędziemógłobserwowaćróżnorodneprzejawytegonapięcia,wyraża-
negopoprzezodmiennepodejściateoretyczneiustaleniaempirycznedotyczące
funkcjonowaniaedukacji.Napoczątekjednakwartoprzyjrzećsięgenezieedu-
kacjiwnowoczesnymwydaniu,bowiemizniejpłynielekcjanatematspecyfiki
jejfunkcjonowaniadodziś.
