Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
ZbigniewKwieciński
giipedagogicznejjeststosowanietakuzyskiwanejwiedzyoprocesach
iwarunkachwychowaniawśrodowisku(ekologiawychowania)dopro-
jektowaniairealizowaniawnimtakichcelowychzmian,któreaktywizu-
jąiwzmacniająpozytywneprocesywychowawczenarzeczrozkwitu
możliwościrozwojowychjednostkiiwyrastaniaprzezniąponadprze-
ciętnepoziomyświadomościitwórczości(ekologiawychowawcza).
Pierwszyprojektwieloletnich,zespołowychiwielodyscyplinowych
(kompleksowych)badańprzedstawiłemnaISeminariumEkologiiPeda-
gogicznejwUMKwToruniuwkwietniu1967roku.Wprzypomnieniu
tegozdarzeniapomogłamidyskusjazLechemWitkowskimnadjego
książkąokompletnejpedagogiceekologicznejHelenyRadlińskiej,którą
latemijesieniątegoroku(2013)kończył.Projekttenmiałcharakter
przedprofesjonalny,bowiemdotyczyłdziałalnościMiędzywydziałowego
KołaNaukowegoPedagogówUMK,zaplanowanejjakoseriamiędzy-
uczelnianychiwielodyscyplinowychekspedycjibadawczychwjednej
tylkowsi(CicheGórne),wsiperyferyjnej,homogenicznejcodostruktury
społeczno-zawodowej,wregionieopóźnionymwrozwojugospodarczym,
zeszkołąjakocentrumsamychbadań,jakiichważnymobiekcie(badań
ioddziaływań).Oweekspedycjebadawczemiałyoparciewdługotrwałych
badaniachnstacjonarnych”osiedlonychnastałetambadaczy-nauczycieli,
badaczyakademickichprzebywającychtamprzezwielemiesięcyoraz
przezmiejscowychnauczycieliwłączonychdobadańzespołowych.Projekt
miałsprecyzowanezadaniabadawczedotyczącedziejówwsiiszkoły
wniej,stanuiróżnychaspektówfunkcjonowaniawychowawczegoskła-
dowychczęściśrodowiskawychowawczegoiszkoły,stanurozwoju,wy-
chowaniaikształceniadzieciorazmieszkańcówwsi.Pobadaniachmiała
rozpocząćsięcałagamadziałańnaprawczych,profilaktycznych,refor-
mującychiprojektującychzarównowewnątrzszkolnych,jakidotyczą-
cychotoczeniazewnętrznego.Poichewaluacjimożliwybyłwzamyśle
modelpostępowaniabadawczo-rozwojowegowkolejnychtypachśrodo-
wisklokalnychoróżnymstopniurozwoju.Pomimopewnychsukcesów
wpierwszychlatachbadań,wzakresieuzyskaniaróżnych,kilkudyscy-
plinowychobrazówśrodowiskawychowawczegotejwsi,wfaziewyko-
nawczejprogramzałamałsię,gdyżzarównonapoziomieorganicznym,
lokalnymiinstytucjonalnymnieudałosiępozyskaćśrodków,motywacji
idziałańwykonawcówdojegorealizacji.
Jakiebyły(inadalmogąbyć)inspiracjedouprawianiaekologiipeda-
gogicznejipedagogikiekologicznej?PłynęłyonezpracH.Radlińskiej,
przedewszystkimzksiążkijejseminariumnSpołeczneprzyczynypowo-
dzeńiniepowodzeńszkolnych”(1937),któradlamniebyłaprzełomową
studenckąlekturązkształtowaniaświadomościpedagogicznej,zlektury
J.ChałasińskiegonMłodegopokoleniachłopów”,zbadańieksperymen-
