Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
jakiprzenośne,ipotrafąjebłyskotliwie,inteligentnieużyć”(Boniecka2010,
s.94).Zkoleibadaniadotycząceaspektumetatekstowegoukazujązmiany
rozwojowezmierzającekucorazlepszemuichidentyfkowaniuibardziej
precyzyjnemuinterpretowaniuwkolejnychlatachpóźnegodzieciństwa,
cowiążesięzrozwojemkompetencjikomunikacyjnychuczniów(Kuszak
2011a).Szczególnąrolę,sprzyjającąrozwojowiumiejętnościrozumieniafra-
zeologizmów,możnawięcprzypisaćpopartejgłębsząrefleksją,zaplanowa-
nejedukacjijęzykowejnapoziomieprzedszkola,klasmłodszych,anastęp-
niesystematyczniekontynuowanejwstarszychklasachszkołypodstawowej
igimnazjum.Wtrakcieedukacjiszkolnejdzieciucząsięinterpretowaćtreści
zawartewzwiązkachfrazeologicznychwwynikucelowegokontaktuzli-
teraturą(Kuszak2011a),zarównozklasykąpoezjiiprozydladzieciimło-
dzieży,jakteżznowszymidziełamiwspółczesnychautorów,którzyoperu-
jąutrwalonymiwjęzyku,nowymipotocznymiiartystycznymizwiązkami
frazeologicznymi,atakżepięknymi,oryginalnymimetaforami.Wliteraturze
metodycznejprzeznaczonejdlanauczycielipodkreślasię,żećwiczeniafra-
zeologicznewklasachmłodszych,apóźniejstarszychsłużąprzedewszyst-
kimwzbogacaniuleksykiipozwalajądzieckunaposzukiwaniewłaściwej
formydlatreści,którezamierzawyrazić.Uczniowieucząsięodszyfrowywać
ichznaczeniaiprzekonująsię,żeflniesąonesumąznaczeńposzczególnych
składnikówzwiązkufrazeologicznego”(Synowiec2004,s.148),alefunkcjo-
nującjakojednopojęcie,zyskująnoweznaczenie.Jednakfldzieciniezawsze
sądośćmotywowanewtymzakresieprzezszkołę”(Puzynina2011,s.207).
Celemniniejszejksiążkijestzwrócenieuwaginabogactwozwiązkówfra-
zeologicznychwystępującychwjęzyku,ichinteresującyiinspirującyźródło-
słów.Stanowionapróbęopisaniadziecięcychumiejętnościmetatekstowego
ujmowaniaznaczeniazwiązkówfrazeologicznychmającychróżnątradycję
użycia,odwołującychsiędoprostegorozumowania,aleteżwymagających
dysponowaniaioperowaniawiedząjęzykową,szerzejrozumianąkompeten-
cjąkomunikacyjnąiogólnąwiedząoświecie.Jednostkiwokresieśredniego
ipóźnegodzieciństwapoproszonoodokonanieinterpretacjikilkunastufra-
zeologizmóworóżnymstopniutrudności,którezostałyujętewkilkagrup
tematycznych.Spośródogromnegobogactwazwiązkówfrazeologicznych
funkcjonującychwpolszczyźniewybranofrazeologizmyodnoszącesiędo
rodziny,humoru,szkołyiuczeniasię,atakżedojęzykaiświata.Wybórpo-
dyktowanybył,popierwsze,chęciązróżnicowaniatematyki,podrugie,za-
miaremsięgnięciadozagadnieńbliskichdzieckuidlaniegointeresujących,
którezostałyujętewpostaciutrwalonychwtradycjijęzykowejpowiedzeń.
Tematykafrazeologizmówmiaławmoimzamyśleskłonićrozmówcówdo
formułowanianaichtematswobodnychwypowiedzi.Materiałbadawczy
gromadzonowtrakcieindywidualnychrozmówzdziećmi.Dziękitemu
11
