Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zpomocąnauczycielaobszaryniepragmatycznychiniekonsumpcyj-
nychwartości.Donichnależyjęzyk,literatura,wszelkiesztukidaw-
neiwspółczesne,religia,mity,obyczaje,tradycja.Jeślizatemmówić
oskutecznościwtymprzypadku,tooskutecznościnaturyintelek-
tualno-emocjonalno-duchowej,mocnoprzytym,oiletomożliwe,
osadzonejwuwewnętrznionychkulturowychfaktach,awyrażającej
sięwdziałaniachipostawach.
Wiedzaszkolnatodladzieckaważne„danezewnętrzne”.Odbiór
iprzemianędanychzewnętrznychpsychologiaokreślazaAntonim
Kępińskim–„metabolizmeminformacyjnym”20itakiemumetaboli-
zmowi,informacyjnej„przemianiematerii”,atakżewyzwalającejsię
równocześniepoznawczej„energii”–intelektualnej,emocjonalnej,
duchowej,ichwchłanianiuorazprzetwarzaniu,podlegająuczniowie
wokresieszkolnegonasileniadopływuinformacji.Itukonieczna
uwaga:Wpraktyceedukacyjnejpowinnochodzićostałeposzuki-
wanieharmoniimiędzy,jaktookreślaErichFromm,„modusempo-
siadania”oraz„modusembycia”.Wówczaszdobywanieizachowanie
informacjijestważne,leczwgruncierzeczyważniejszyokazujesię
proces,twórczemyślenie,„autoafirmującysięruchludzkiegorozu-
mu”,poznawaniecorazgłębsze,anietylkoposiadaniecorazwiększej
wiedzy,zwłaszczaprzyupraszczającymjejrozumieniu,jakozbioru
obligatoryjnychinformacji21.Pogłębianiuwiedzysprzyjająciągłe
powrotydoporuszanychwcześniejwątkówproblemowych,zatem
spiralnośćprogramowegoujęcia,jegofunkcjonalnaotwartość,na-
stawienienadziałanieiprzedewszystkimrespektowaniepodmioto-
wościuczniówinauczyciela.
Podsumujmytęgarśćrefleksjinatematistotyszkolnejwiedzy
polonistycznejijejfunkcjiponownymukłonemwstronęnaukAry-
stotelesa,wykorzystująctymrazemichgóralskąwykładnię,takfa-
scynującoobmyślonąiprzedstawionąprzezJózefaTischnera:
Naukisómjestdwojakie:ucynkoweinieucynkowe.Naukiucynkowe
ucómcie,comosrobić,cobynatwojewysło.Naukinieucynkoweucóm
20Podajęza:J.Kozielecki,op.cit.,s.192.
21E.Fromm,op.cit.,s.87–89.
22
