Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział2Paradygmatywdydaktyce
rozdziale.Przykłademmogąbyćpróbypogodzeniagwałtownegoprzyrostuwie-
dzy,jakądysponujeludzkość,zbiologicznymimożliwościamijejprzyswojenia.
Skutkujetopowstawaniemróżnorodnychpodejśćdorozwiązaniategoproblemu
oraztworzeniacoraztonowszychparadygmatówdydaktycznych.Podejmowane
próbypogodzenianajróżniejszychsprzecznościzamiastbudowyprzestrzeni
wspólnejtworząrozmyty,częstodalekiodrzeczywistościobrazdziałańdydak-
tycznych.DorotaKlus-Stańskaokreślatenstanjakonpozbawionystrukturyi
wyrazistości”
4.Wefekciefunkcjonujechaosteoretyczny,coskutkujenapływem
trudnychdoporównaniawynikówbadańdotyczącychprzetwarzaniainforma-
cjiprzezczłowiekaorazzjawiskszybkozachodzącychzmianwkomunikacji
międzyludzkiejwywołanychnowymimediami,np.przezInternet.Wtygluinfor-
macyjnymmieszcząsięwiadomościwskazującezarównonawymiernekorzyści
zuczeniasięwspartegomediami,jakidoniesieniaoistnieniuwieluproblemów
np.naturywychowawczej.
Nowemediacorazgłębiejoddziałująnaprzebiegkształcenia;majątakże
wpływnajegobliższeidalszeotoczenie.Przykłademmożebyćwyraźnywie-
loletniwzrostwskaźnikówwtestachinteligencji,przypisywanym.in.powszech-
nemudostępowidoinformacjidostarczanychprzezmassmedia.Równocześnie
dostrzegamyliczneskutkinegatywnewywołanestosowaniemnowychmediów,
np.występowaniedysonansumiędzyinteligencjądzieciaichemocjami.Gene-
ralniemediawpływająstymulująconarozwójintelektualny,natomiastemocje
rozwijająsięzgodniezzegarembiologicznym.Wprawdziepokilkulatachta
rozbieżnośćzmniejszasię,alewokresieedukacjiwszkolepodstawowejmoże
byćdużaizpewnościąwpływanaformowanieosobowościczłowieka.Innym
efektempowszechnegowykorzystywanianowychmediówprzezuczącychsię
wwiekudorastaniajestwystępowaniezjawiskaspadkuzainteresowaniadziała-
niamiwymagającymianalizy,syntezyiwnioskowania.Jestonom.in.wynikiem
niechęcidopodejmowaniawysiłkuintelektualnego,aktywnegoposzukiwania,
doświadczaniaipokonywaniabarier.Zaprezentowaneprzykłady,atakżewiele
innychnieopisanychtuzachowańpowoduje,żebadaczeposzukującoraztono-
wychrozwiązańteoretycznychwdydaktyce,którepozwoliłybyporadzićsobiez
zaistniałymisytuacjami.Skutkujetozkoleipowstawaniemkolejnychzasad,me-
todczynowychformkształcenia.
Napowstawanieparadygmatówwdydaktycewpływajątakżenowezjawiska
społeczneikulturowebędąceefektemewolucjispołecznej.Wytwarzanepara-
dygmatystanowiąreakcjenaowezmiany,noweteoriekształceniaorazdo-
świadczeniawynoszonezpraktykidydaktycznej.Wszystkotooddziałujena
4D.Klus-Stańska,Polskarzeczywistośćdydaktyczna-paradygmatycznytaniecśw.
Wita[w:]Paradygmatywspółczesnejdydaktyki,red.L.Hurło,D.Klus-Stańska,M.
Łojko,Kraków:OficynaWydawniczanImpuls”2009,s.72.
24
