Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Teoriekształceniawświeciecyfrowym
powstawaniewielościrozwiązańteoretycznychipraktycznychwnauczaniu-
uczeniusię.
Wprzestrzenidydaktycznejobserwujemytakżepróbyutrzymaniastatus
quo,cosprawia,żeciągleobecnajestchęćoparciasięnajednym,monolitycz-
nymistabilnymparadygmacie.Szczególniematomiejsceprzyzachowawczych
działaniachwobrębiesystemuedukacji.Podejścietakieprowadzidopowsta-
waniawieluproblemówwprocesiekształcenia.ZdaniemKlus-Stańskiejnnad-
miernastabilizacjaogłupia”
5.Uwagatajestsłusznaipotwierdzająjąliczne
badaniaprowadzonewramachkognitywistycznejteoriikształcenia.
AnalizującwystępującewPolscepoglądynadydaktykę,możemyzaobser-
wowaćpewnewyraźnierysującesiętendencje,któreEugeniuszPiotrowskiujął
wtrzechgrupach:
•poglądyopartenatechnologiikształcenia,
•funkcjonującewnurciehumanistycznym,
•nawiązującedopedagogikikrytycznej
6.
Każdazwymienionychgrupmaswojebardziejlubmniejugruntowaneparadyg-
maty,któreprzenoszonesąnagruntpraktykidydaktycznej.
PoanaliziesposobuuprawianiapedagogikiStanisławPalkawskazałna
dwamodeledydaktyczne:empiryczno-analitycznyorazhumanistyczny
7.Pierw-
szynawiązujedowszelkiegocelowegodziałaniaitechnologicznegoujmowania
procesukształcenia.Obecniejestonpostrzeganyszerzejjakoteoriapoznawcza.
Drugimnurtemwyraźniewyodrębniającymsięwteoriachkształceniajestpodej-
ściehumanistyczne.KazimierzDenek
8,uczestniczącwdyskusjinadkierunkami
modernizacjidydaktyki,zwróciłuwagęnapotrzebępołożenianaciskunaaksjo-
logiczneaspektykształceniaizwiązaneztymprojektowaniecelóworazzmianw
treściachkształcenia.
Klus-Stańska,analizującwystępująceróżnepodejściateoretycznewdydak-
tyce,uporządkowałajepodkątemfunkcjonującychparadygmatów,wskazując
przytymnaichmocneisłabestrony.Wefekciepowstałainteresującaklasyfika-
cja,któraobejmujetrzygrupyparadygmatów:
5Tamże.
6E.Piotrowski,Nowetendencjewdydaktyce,nToruńskieStudiaDydaktyczne”1993,
nr3,s.83.
7S.Palka,Pedagogikawstanietworzenia,Kraków:WydawnictwoUniwersytetuJa-
giellońskiego1999,s.103.
8K.Denek,Aksjologiczneaspektyedukacjiszkolnej,Toruń:WydawnictwoAdam
Marszałek1999;tenże,Onowykształtedukacji,Toruń:WydawnictwoEdukacyjne
Akapit1998;K.Denek,I.Kuźniak,Projektowaniecelówkształceniawreformowa-
nejszkole,Poznań:WydawnictwoEruditus2001.
25
