Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rozdział1.
Wzorcekonceptualizowania
tutoringuwpedagogice
isocjologiiedukacji
PojawieniesiętutoringuwszkołachwyższychwPolscepozwala
naprzyglądaniesięzróżnychperspektywtejprzestrzenirelacji,
wyzwańioczekiwań,struktur,formuł,prawczydydaktyki.
Przyjmujączapunktwyjściaspersonalizowanepodejściedostudenta
realizowanewformuleindywidualnej,opierającesię
nadoświadczeniachanglosaskichuniwersytetów,można
obserwowaćkażdązrodzimychuczelnizosobna,stosującprzytym
narzędziabadawczeuwzględniającewybranedyscyplinynaukowe.
Niniejszyrozdziałstanowiwprowadzenieumożliwiającedokonanie
takiegowglądu.Przybliżagenezętutoringuijegomożliweznaczenie
dlaśrodowiskaakademickiegowPolsce,któresamowsobiestanie
sięobiektemanalizpodkątemjegoobecnejkondycjiwujęciu
zarównosocjologicznym,jakipedagogicznym.Opistenstaniesię
zkoleipodstawądodalszychdociekańwskazującychjużnarealną
obecnośćtutoringuwpolskimszkolnictwiewyższym.
1.1.Edukacyjno-instytucjonalnageneza
tutoringuakademickiego
Podejmującrozważaniapoświęconetutoringowiwprzestrzeni
polskiegoszkolnictwawyższego,wartosięprzyjrzećistniejącym
wpedagogiceisocjologiiedukacjiwzorcomjego
konceptualizowania.Wpierwszejkolejnościmożnasięgnąć
poanalizyhistorykówedukacjiorazpedagogówporównawczych
wskazującenagenezętutoringuakademickiegoijegopierwotne
