Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Wstęp
Rozdział1.Wzorcekonceptualizowaniatutoringu
wpedagogiceisocjologiiedukacji
1.1.Edukacyjno-instytucjonalnagenezatutoringuakademickiego
1.2.Ujęciesocjologiczneiperspektywasocjalizacyjnejfunkcjiszkoły
wyższej
1.3.Ujęciepedagogiczneiwspółczesnaperspektywadydaktycznej
funkcjiszkoływyższej
Podsumowanie
Rozdział2.Społecznarolaedukacjispersonalizowanej
wobliczutransformacjiuniwersytetu
2.1.Tutoringszkolnyjakoprzedpoledlatutoringuwszkolewyższej
2.2.Reaktywacjarolistudentairolinauczycielatypowychdlakultury
akademickiej
2.3.Elitarnaprzeciwwagadlametodkształceniamasowego
wuniwersytecie
Podsumowanie
Rozdział3.Tutoringjakohybrydowaodmianadydaktyki
akademickiej
3.1.Tutoringwświetleformiorganizacjikształceniawszkolewyższej
3.2.Tutorialjakoprzestrzeńmiędzynauczaniemauczeniemsię
–pozycjonowaniewedługmiękkichkryteriówjakościkształcenia
3.3.Subkomponentyedukacjispersonalizowanejwtutoringu
(coaching,mentoring)
Podsumowanie
Rozdział4.Tutoringakademickiwewspółczesnych
polskichrealiachwświetlebadań–obserwacjewstępne
