Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
ObecnafalareformdotyczącychszkolnictwawyższegowPolsce,
podobniejakpoprzednie,niesiezesobąsporokontrowersji,aprzede
wszystkimotwieradyskusjęnatematrachunkuzyskówistratdla
różnychgrupinteresariuszy.Przychylnośćdlareformy,zwanej
Ustawą2.0,lubopórprzedniązależąodprofilugrupy,jej
umocowaniawzałożeniachreformy,atakżeprzekonańodnośnie
dotzw.misjiuniwersytetu.Zauważanawspółcześniedychotomia,
awręczpolifoniagłosównatematkształtuprawaoszkolnictwie
wyższymwynikazwieluzłożonychprzesłanek.Ujejpodstawleżą
jednakwskazywaneprzezekspertówkonfliktwartościiróżnica
wwizjiuczelni,obserwowaneprzedewszystkimpomiędzy
decydentamiiichzwolennikami,odpowiedzialnymizapaństwowe
dyrektywymającenaceludostosowaniefunkcjonowaniauczelni
dowymogówekonomicznejefektywności,atzw.oligarchią
akademicką,broniącąetosunaukiuprawianejwmurachuczelnijako
„wieżyzkościsłoniowej”,opartejnazasadziehumboldtowskiej
skalinormizłożonejzespołecznościuczonych(zob.:Antonowicz
2015;Dziedziczak-Foltyn2017).Wtakiejspołeczności,jakzauważa
JanuszGoćkowski,
[n]auczycielakademickisensuproprionauczawiedzy,którejjestwspółtwórcą.
Uczącstudiowaniatejwiedzy,odwołujesiędoswoichumiejętnościeksploratora
idyskutanta.Pouczaotychcechachwiedzynaukowej,któresąjejwłaściwejako
wiedzytworzonejiustalanejprzezkręgikompetencjimerytorycznej–badaczy
–specjalistówuczestniczącychwgrzeoprawdęnaukową(1996:123).
Ztegopowoduautorkininiejszejmonografiiumiejscawiają
tutoringakademickinaskrzyżowaniudwóchwymiarów
wykorzystywanychprzezMarkaKwieka(2017)doopisuzmian
wuniwersytetach,tj.przekonańorazpracyakademików.Stanowią
onedwazasadniczepolarealnychipotencjalnychzmian,
związanychzreformamiszkolnictwawyższegowPolscewlatach
2014–2019.Wspomnianywyżejgłoszaetosemnaukiiuniwersytetu
tradycyjnego,takbardzopozostawiającyzdaniemKwiekapolskie
