Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Spistreści
Podziękowania...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
7
Wprowadzenie...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
9
RozdziałI
Kontekstyiobszaryoporu.Wokółemancypacjiipostrzeganiaświataosóbzniepełno-
sprawnościąintelektualną...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
..19
1.1.Opórjakofenomeninterdyscyplinarny...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
.19
1.2.Opórwpedagogicznejrefleksjiemancypacyjnej...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...32
1.2.1.Opórwedukacji...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
..39
1.2.2.Czynneibierneformyoporu...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
.43
1.2.3.Typologizacjaoporu...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
..46
1.2.4.Ambiwalencjajakokategoriaoporu...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
....50
1.3.Opórjakowątekzaniedbanywpedagogicespecjalnej...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...52
1.4.Próbaidentyfikacjizjawiskaoporunapodstawieprzeglądubadań...
...
...
...
...
...
...
...
...
.56
1.5.Okolicznościzmianyszkołyprzezuczniówzniepełnosprawnościąintelektualną...
..65
RozdziałII
Psychospołeczneaspektyfunkcjonalneosóbzgłębsząniepełnosprawnościąintelektu-
alną.Kontekstglobalnyiedukacyjny...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
.73
2.1.Sytuacjaosóbzniepełnosprawnościąintelektualną-koncepcje,kryteria,perspektywy...73
2.2.Edukacjajakoprzestrzeńistnieniaspołecznegoosóbzgłębsząniepełnosprawnością
intelektualną-refleksjahistoryczna...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
..79
2.3.Edukacyjnedrogiuczniówzgłębsząniepełnosprawnościąintelektualną...
...
...
...
...
...
.99
RozdziałIII
Założeniametodologicznebadańwłasnych...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
.110
3.1.Problematykabadańiokreślenieparadygmatuistrategiibadawczych...
...
...
...
...
...
...
..110
3.2.Badaniajakościoweimetodologiakonstruktywistycznejteoriiugruntowanej...
...
...
..117
3.3.Grupabadawcza...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
.127
RozdziałIV
Doświadczaniewczesnejedukacjiwinkluzjiiintegracji...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
..131
4.1.Kreowanienadzieinaprzydatnątożsamość.Terytoriumszansy?...
...
...
...
...
...
...
...
...
..133
4.2.Działaniadeprywacyjne(Odstawianienabocznytor)...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
..139
4.2.1.Osamotnienie(Strefapoduszkiiprzechowalni.Pomieszanedzieci.Izolacja
wintegracji)...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
..145
4.2.2.Działaniademarkacyjne(Inkluzjanamarginesie)...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...151
4.2.3.Zindywidualizowanapseudoedukacja(Nieodczytaniepotrzebdziecka)...
...
...
..157
4.2.4.Cenzurowaniedziecizorzeczeniami...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
.....
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...161
5
