Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
14
Wprowadzeniedolektury
Bardzochciałabym,abyopracowanietostałosiędlanauczycieliokazjądo:a)szu-
kaniakontrargumentów,kontrowersjiczywyrażanianiezgody,prowokacjądodysku-
sjizautorytetamibądźgłębokozakorzenionymiopiniami,szczególniepotocznymi,
b)refleksjiosobiewrolinauczycieladzieci(określanejwspółcześniejakonajważniejszej
indywidualnieiwspólnotowo,przełomowejwżyciu).Opracowanie,wmoimautorskim
zamyśle,zawierazapistokumoichrozmyślańnadproblemamiedukacjiwspółczesnego
człowiekaichciałabymbardzonpociągnąć”zasobąnauczyciela.Stąddośćspecyficzny
jegotytułVademecum…Nievademecum-rozumianejakozestawważnychproble-
mówizadańdopodjęciawrazzopisamiwarunków,aleVedemecum.Pójdźzamną…
jakozaproszeniedowspólnejpodróży,którejtrasęwybrałambezumówieniasięze
współuczestniczką,alenapodłożurozeznaniabadawczegoróżnychścieżek,rozdroży,
miejscznanychinieznanych.Tymbardziejpodróżtajestzasadna,gdyżwynikimoich
badańpokazaływąskizakresrefleksyjnościietycznościnauczycielskiej.
Staramsięunikaćmoralizowania,niepróbujęteżzawszelkącenęprzekonać
czytelnikadoswojegozdaniaczywizjidzieci.Przedstawiamjedyniewłasnypunkt
widzenia,możliwieszerokoigłębokogoargumentując.Nieoczekuję,żeczytelnik
sięznimzgodzi,chcęgosprowokowaćdosamodzielnegowysiłkuintelektualnego
izajęciastanowiskawsprawiewspieraniadzieciwichrozwoju7.Byćmożenawetdo
opracowaniawłasnejinnej,ponowemuzaprojektowanejkoncepcji.
Czytaksiążkaspełnimojeoczekiwanie?Czyspełnioczekiwaniaczytelnika?
Niewiem.Zależyodtego,ktoweźmiejązpółkiksięgarskiej,dokonazakupuispró-
bujepoczytaćjązciekawości,dlaprzydatności,abyćmożeteżdlaprzyjemności.
Nietylkozprzymusuzawodowegoczyzprzymusustudiowania.Zapewneznajdą
sięitacyczytelnicylczytelniczki,którzywezmąjąpoto,byzrecenzować,skomen-
towaćczykrytyczniebądźkrytykanckopodejśćdojejtreści.Takiejestichprawo.
Myślę,żekażdyautorspodziewasiętakiejróżnorodnościpostawwobecwłasnego
dzieła,nietylkozzakresuliteraturypięknejczytzw.fachowej.
Niepokoimniejednakfakt,żeprzemianycywilizacyjne,przedewszystkimtechno-
logiczne,główniewzakresiekomunikacji,spowodowały,żeksiążki,wtymtakżepeda-
gogiczne,corazrzadziejpełniąfunkcjęmedium(gorącegolubzimnego),żepozostają
wopozycjidotekstówczywypowiedzizawartychwmediachelektronicznych,poradl
programówpopularnych,publicystycznychwtelewizji,żestająsięrównieżprzedmio-
temdoprzeliczeniapunktównadrodzeawansuzawodowegolnaukowego,adlaprakty-
kówoczekiwanymźródłemprostychporad,podpowiedzi,rozwiązańlscenariuszy8.
7
Światprzedstawionywesejunietworzysamwsobiespójnejcałości.Elementyświataprzedstawio-
negomożnaodnaleźćjedyniewtychfragmentachtekstu,którereprezentującechygatunków,kreują-
cychwłasnyświatprzedstawiony(anegdota,przykład,wspomnienie,obrazekitp.).Takskonstruowany
fragmentarycznyświatutworujestpodporządkowanynadrzędnejideiprzyjętejprzezautoraiistnie-
jejedyniepoto,bymyślautoraegzemplifikować.Fabularnośćpozostajeelementemdrugorzędnym
wstosunkudoprzekazywanejwesejuidei.
8
L.Waters,Zmierzchwiedzy,Kraków2009,s.14;badaniaprowadzoneprzezróżnychspecjalistów
wskazująnadramatycznieniskiodsetekludziczytających,wtym,coszczególnieniepokoi,nauczycieli.
