Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Prezentowanetubadaniauwzględniająobieteperspektywy:to,conaze-
wnątrzstanowibazędoświadczeńjednostki,ato,cowewnątrz-strukturalizację
owychdoświadczeńwosobistyobrazświata.Ważnejestzauważeniewzajemnych
powiązańwarunkówzewnętrznychiwewnętrznychtworzeniaobrazówświata
wumyśledzieckaorazswoistejodpowiedziedukacyjnejnatewarunki.
Wewnętrzneuwarunkowaniatoprzedewszystkimspecyfikacechda-
negoetapurozwojuorazindywidualnepredyspozycjepoznawczeiosobowo-
ściowejednostkidoświadczającejświata.Tunależywziąćpoduwagęrozwójumie-
jętnościjęzykowych,kompetencjepoznawcze,takiejakpamięć,kojarzenie,
umiejętnośćanalizyinformacji,kategoryzowania,uogólniania,atakżecechyoso-
bowościorazemocjonalnośćdziecka.
Zewnętrznymiuwarunkowaniamidlakształtowaniasięobrazów
światajednostkistająsięrozmaiteprzekazykulturowe,wtymopowieści,utwory
literackie,kreskówki,filmy,obrazy,grykomputerowe,przekazyszkolne.Dowa-
runkówzewnętrznychnależątakże,specyficznedladanejspołecznościimiejscajej
funkcjonowania,doświadczeniaświatażycia.Oweszerokorozumianewarunkize-
wnętrznetworzeniasięinterpretacjirzeczywistościwumyśledzieckasąwnaszym
projekcierozumianejakoswoistekontekstywanalizachdanych.
Strukturaksiążkiodnosisiędologikiteoriiugruntowanej,którastanowitu
rodzajszkieletudlaumocowaniakolejnychetapówbadań.Zaczynamyodzaryso-
waniaramyteoretycznej,którapozwalawyznaczyćmiejsceokreślonychbadań
wodpowiednichdziedzinachnaukiidyskursachorazustalićtzw.pojęciauczula-
jące,stanowiącepunktwyjściadlabadacza.Wtymteżrozdzialezostajeopisana
podstawateoretycznadoopracowaniametodologiibadańwłasnych.Następnie
prezentujemyzałożeniametodologicznedlanaszegoprojektubadawczego.Meto-
dologiaanalizydanychwteoriiugruntowanejwymagaodwołaniadorozmaitych
kontekstów,toteżprezentujemytakżeopiskontekstuzewnętrznego,bywnastęp-
nymetapieprzejśćdoanalizydanychorazichkategoryzowania,copozwoliwspo-
sóbuogólnionyopisaćznaczenia,jakiedzieciprzypisująpojęciomnwojsko”
inwojna”.
Pierwszyrozdziałjestpoświęconyprezentacjipodstawteoretycznychnaszego
projektu.Charakterystycznedlaokreślonegowiekurozwojowegomechanizmypo-
znawczeopisywanesąprzezpsychologówjakocechyogólne,bezuwzględnianiain-
dywidualnychpredyspozycji,costanowipodstawęteoretycznądlabadańjednostko-
wych,aleteżstajesięodniesieniemdlaedukacji.Dotakichopisównawiązujemy
takżewkonstruowaniuramyteoretycznejnaszychbadań.Stądwpierwszymrozdziale
wsyntetycznymujęciuzarysowujemywewnętrznewarunkikształtowaniasięobrazu
światawumyśledziecka.Zważywszynaskomplikowaneuwarunkowaniatakiego
procesupoznawczego,dziecięceinterpretacjerzeczywistościstanowiąniezwyklezło-
żonezagadnienie,którewymagaogląduinterdyscyplinarnego.Dlategoopracowując
10
