Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
|
WSTĘP
jedynymwPolsceforumdebatynadpedagogicznymiproblemamiuczelniwyższych
iktórymiałszerokiegronoCzytelnikówiAutorów.Zjednejstrony,wcelupopulary-
zowaniadorobkupolskiejnauki,rozszerzeniapozakrajemdostępnościdoinformacji
opolskichbadaniachizaznaczeniapolskiegopunktuwidzeniawmiędzynarodowych
kwerendach,zdrugiejzaśzintencjąotwarciananaukęświatowądowspółpracyza-
praszaliśmyrównieżbadaczyzinnychkrajów,zarównowcharakterzeczłonkówRady
Naukowejczasopisma,recenzentów,jakiautorówtekstów.Publikacjawszystkichar-
tykułównazasadachotwartegodostępurozszerzyłazasięgdebaty.Towarzyszyłanam
świadomośćtego,żetradycja(jakwieleinnychzjawisk)naznaczonajestambiwalencją
ipozaniewątpliwymizaletamimateżwadyimożebyćdysfunkcjonalna,prowadzić
dopetryfikacjiistniejącegostanurzeczy,dostagnacjiiinercji,zamiastrewitalizować
iodświeżaćcodzienność.Chcąctegouniknąć,zachęcaliśmyAutorówiCzytelników
dokrytycznegoruchuumysłowego,któryreinterpretowałtradycję,wchodziłznią
wdialogorazodnawiałznaczeniatak,abybyłyzrozumiałeiporuszającedlawspół-
czesnegoczłowieka,aszkoływyższebybyłyprzestrzeniążyciawideachożywiających
edukacjęstudentówinadającychsensbadaniomnaukowym.
Dziśtradycyjnefunkcjeszkółwyższych,naukoweiedukacyjne,zastępowanesą
oczekiwaniamizdominowanymiprzezparadygmatekonomiczny,formułowanymi
zpozycjineoliberalnychiideologiinowegozarządzaniapublicznego.Corazczęściej
toztychźródełpochodziinstrumentariumpojęciowedodebatyoszkolnictwiewyż-
szymidodokonywaniazmianwjegoobszarze.Wkonsekwencjiwprowadzanesąin-
strumentypomiaruimonitorowaniajakościpracywykonywanejwuczelniach,aosią-
ganeefektysąkwantyfikowaneiporównywane.Bezduszneregułysystemuewaluacji
nauki,jakiemupodlegaspołecznośćakademicka,wymuszająkolejnezmiany,wtym
równieżpublikacyjne.Dotknęłyoneteżpółrocznik„PedagogikaSzkołyWyższej”.
Niezależnieodtychzmiandlaszczecińskiegośrodowiskaakademickichpeda-
gogówniezmiennapozostajetroskaojakośćedukacjiakademickiejiojejpodmio-
ty,atakżepotrzebazachowaniaprzestrzenidodebatywtymobszarze.Zapraszamy
dojejkontynuowaniawseriimonografiipoświęconychproblematycepedagogicznej
wszkołachwyższychpodtymsamymcoczasopismo,ważnymdlanaszegośrodowiska
tytułemseriiwydawniczej„PedagogikaSzkołyWyższej”.
Pierwszytomseriiskładasięzczterechrozdziałów,wktórychAutorzypodejmu-
jąrefleksjęnadszerokimspektrumproblemówwspółczesnejpedagogikiakademic-
kiej,odnoszącjedozmianwprzestrzeniakademickiej,zarównotychdokonanych,jak
iplanowanych,możliwychipotrzebnych.Wrozdzialepierwszym,Uniwersytetmiędzy
autonomiąadependencją,trojebadaczydokonujepróbyocenysytuacjikształcenia
wyższegowkontekściewdrażanychwramachreformyzmian,szczególniewzakre-
sieautonomiipodmiotówedukacjiinieusuwalnegonapięciamiędzyautonomiąaza-
leżnością.ElżbietaWołodźkoprzedstawiakoncepcjęhumanistycznegoiliberalnego
rozumieniaakademickiejautonomii,sformułowanąwperspektywiewspółczesnej
