Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Wstęp
Pytaniaistwierdzeniajakowskaźnikiczynnościidziałańuczniówkreujących
kształtprocesuedukacyjnegoznauczycielemautorstwaBeatyOelszlaeger-
-Kosturektorozdziałtrzeci.Autorkaprzedstawiawnimpytaniaistwier-
dzeniauczniówwmodelachkomunikacyjnychnabazieteoretycznych
ipraktycznychzałożeńorazukazujekategoriestrukturwypowiedzeńpy-
tajnychistwierdzającychuczniówwrzeczywistymkontekścieedukacyj-
nym–wskaźnikiczynnościidziałańucznióworaznauczyciela.Nauwagę
zasługujedziewiętnaścieprzykładówpraktycznychzajęćedukacyjnych
wklasachI-III.Autorkaukazałatakżeróżnorodnośćczynnościnauczycie-
la–refleksyjnegopraktyka.Problematykatekstuinspirujedodyskursu
naukowegoidydaktycznego.
PrzedmiotemrozważańrozdziałuczwartegojestNauczycielwczesnej
edukacjiwwarunkachzmianyspołecznejipostęputechnologicznego.Autorka
JolantaMaciągdokonujewnimwnikliwejcharakterystykizmianwprze-
strzeniinformacyjnejiedukacyjnej.Ukazujenauczycielawobecprzekształ-
cającejsięrzeczywistościspołecznejiedukacyjnej.Wskazujenawybrane
cechywspółczesnychnauczycieli(flcyfrowiimigranci”)iuczniów(flcyfro-
witubylcy”).Proponujetakżenowyparadygmatedukacyjnywperspek-
tywiewyzwańwspółczesności.Tekstzachęcadopotrzebypilnegodialogu
natematprzestrzeniinformacyjnejiedukacyjnej.
TomaszDobrowolskijestautoremrozdziałupiątegozatytułowanego:
Jakijest(ipowinienbyć)nauczycielwczesnejedukacji.Comożebudowaćautory-
tetwoczachwychowankówiuczniów.Przybliżawnimteoretycznezałożenia
autorytetuistawiapytanieoto,jakijest(powinienbyć)nauczycielwczes-
nejedukacji.Wskazujenakompetencjenauczyciela,któremogąpomóc
osiągnąćsukcesedukacyjny.Problematykastanowiprzyczynekdoposzu-
kiwańbadawczo-dydaktycznychwtymzakresie.
Czymjestumowazdzieckiem?Dlaczegoumowajestedukacyjnieważ-
na?OtympiszeAgnieszkaOlczakwrozdzialeszóstympt.Umowazdziec-
kiem–edukacyjnieważnarzecz.Autorkadzielisięwłasnymidoświadcze-
niamizpracydydaktycznej,cozapewnezainteresujeinnychnauczycieli
istudentów.Podkreślapotrzebębudowaniawłaściwegoklimaturelacji
wychowawczych(przeznauczycieli,rodziców,opiekunów).Tekstjestbar-
dzocennydlapraktykipedagogicznej,inietylko.
Wrozdzialesiódmympt.Wykorzystanieksiążekwewczesnejedukacjima-
tematycznejdzieciBarbaraBilewicz-Kuźniaprzedstawiamożliwościwyko-
rzystaniaksiążekdonaukiliczeniaitekstówzwątkamimatematycznymi
wewczesnejedukacjiwwyzwalaniuaktywnościmatematycznejdzieci.
Autorkaomawiatreścimatematycznezawartewliteraturzedziecięcej,
