Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Wstęp
Natrzeciącześć,„Aspektypsychospołeczneiedukacyjne”,składająsięartyku-
ły(LudwikiSadowskiej,BożenyKisiel,MagdalenySkaradzińskiej,MartyBog-
danowicz,IzabeliFornalik,MirosławySąsiadek,KrzysztofaSąsiadka,Barbary
Gąsiorowskiej)poświęconeszerokiejproblematyceoddziaływańterapeutycznych
iedukacyjnych.Autorzydokonalianalizynajczęściejstosowanychmetodoraz
rzadkoporuszanegoproblemuedukacjiseksualnejdziecizniepełnosprawnością
intelektualną1.L.Sadowskaprzedstawiakoncepcjęwczesnejinterwencjiwedług
WrocławskiegoModeluUsprawniania.Programtenrealizowanyjestkomplek-
sowoprzywspółpracyspecjalistówzzakresumedycyny,rehabilitacjiipsychope-
dagogiki.ArtykułB.KisielukazujemetodęWeronikiSherborneprzystosowaną
donauczaniadziecizzespołemDowna.Celemopisywanegoprzezautorkępro-
gramujestwyposażeniedzieckawtakiekompetencje,którepomogąmusamo-
dzielnieradzićsobiewróżnychsytuacjachżyciowych.Autorkaproponujeprze-
znaczonedladziecizzespołemDownaćwiczenia,którebudująpoczuciewłasnej
wartości,ucząumiejętnościwyrażaniazgodyiodmowyorazpoczuciatożsamości
społecznej.M.Skaradzińskapodajecennewskazówkistymulacjirozwojudzieci
opartenazasadachkinezjologiiedukacyjnej.Systemtenposługujesięprostymi
ćwiczeniamiiprocedurami,byuaktywnićizintegrowaćpracęważnychośrod-
kówmózgu.AutorkaopisujećwiczeniaGimnastykiMózgu,którezostałyprzy-
stosowanedladziecizzespołemDowna.M.BogdanowiczprzedstawiaMetodę
DobregoStartu,mającąbardzodużeznaczeniedlarozwojufunkcjipoznawczych
imotorycznychdziecizzespołemDownajakopodstawawewspomaganiuumie-
jętnościczytaniaipisania.Trudneiważnezagadnienie,jakimjestedukacjasek-
sualnaosóbzniepełnosprawnością,poruszaI.Fornalik.Autorka,przeprowadza-
jącwnikliwąanalizędojrzewaniairozwojupotrzebosóbzniepełnosprawnością,
podkreśla,jakważnedlacałegoprocesuwychowaniajestwspieranierozwojupsy-
choseksualnegoosóbzzespołemDowna–nietylkowdomu,alerównieżwszko-
le.M.Sąsiadekwswoimartykulekoncentrujesięnazajęciachmuzycznychpro-
wadzonychzdziećmizzespołemDowna.Aktywnośćmuzyczna,opróczradosnej
atmosferyprzynositakżemożliwośćkompensowaniaikorygowaniazaburzeń
występującychwrozwojupsychomotorycznymdzieci.TekstK.Sąsiadkarównież
1W1980rokunawniosekŚwiatowejOrganizacjiZdrowiawprowadzonozmianętermi-
nologii,zastępującpojęcieupośledzenieumysłoweterminemniepełnospraw-
nośćintelektualnalubniepełnosprawnośćumysłowa.W1997rokukwe-
stiezmianynazewnictwana:niepełnosprawnośćintelektualna(ang.intellectual
disability)lubosobazniepełnosprawnościąintelektualną(ang.personwith
intellectualdisability)byłypodnoszoneprzezAmerykańskieStowarzyszenianarzeczOsób
zNiepełnosprawnością,m.in.AmericanAssociationonIntellectualandDevelopmentalDis-
abilities(AAID,wcześniejAAMR–AmericanAssociationonMentalRetardation)oraz
InternationalAssociationfortheScientificStudyofIntellectualDisability(IASSID).
